課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、課題研究經(jīng)驗(yàn)交流材料——經(jīng)歷著經(jīng)歷著收獲著收獲著成長著成長著——中央電教館十一五課題《信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)改革的研究》體會(huì)與收獲一、一、課題研究基本做法課題研究基本做法（一）理解課題研究內(nèi)涵，為課題研究提供理論基礎(chǔ)學(xué)校的課題研究是行動(dòng)研究，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，它既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。課題研究的提出是推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是我們針對(duì)實(shí)踐需要變革教研制度的一種必然選

2、擇。在新課改實(shí)驗(yàn)的過程中，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深入都離不開科學(xué)理論的有力指導(dǎo)和高素質(zhì)教師的創(chuàng)造性的實(shí)踐，只有這二者有機(jī)結(jié)合，才會(huì)使實(shí)驗(yàn)進(jìn)程產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。隨著課程改革的深入開展，教師心中的困惑也就越多。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)顯得十分必要。為了轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，我們突出培訓(xùn)目標(biāo)，采取集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、同行互助與專家引領(lǐng)相結(jié)合的形式，進(jìn)行了骨干教師、教研組長和全體教師的培訓(xùn)，幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思路，熟練掌握科學(xué)的教學(xué)方法，

3、并結(jié)合教學(xué)教研實(shí)際，適時(shí)運(yùn)用，使所學(xué)知識(shí)和技能有效地遷移到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中去。（二）建立課題研究機(jī)制，為課題研究提供措施保障1、注重學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識(shí)，建立理論學(xué)習(xí)制度我校在進(jìn)行此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)研究之前，首先，對(duì)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)背景、開發(fā)理念、實(shí)施和操作辦法等輔導(dǎo)講座，提高實(shí)驗(yàn)教師對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)；其次加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，讓學(xué)生主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)展特長，提高動(dòng)手實(shí)踐的能力；再次，加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳，通過召開家長會(huì)、瀏覽學(xué)校魔燈網(wǎng)站等方式

4、，使家長清楚開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的、意義，從而取得家長的理解、配合與支持；最后對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理與指導(dǎo)，進(jìn)行全程監(jiān)管。2、建立對(duì)話交流制度多次邀請(qǐng)專家和各級(jí)名師就實(shí)踐中出現(xiàn)的問題展開互相對(duì)話、深度會(huì)談、專題研討，實(shí)現(xiàn)信息交流、經(jīng)驗(yàn)共享。教師圍繞某一典型案例或者細(xì)節(jié)，用新課程的理念及觀點(diǎn)進(jìn)行剖析，使教研不再是簡單的備課，成為課題實(shí)驗(yàn)的新亮點(diǎn)。通過定期組織理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)課

5、程研究工作的深入開展。組織教師前往綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校際交流，參加各級(jí)課題培訓(xùn)會(huì)議，以期提升課題研究的水準(zhǔn)。3、建立課題研究制度以教育教學(xué)中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，加強(qiáng)對(duì)課題的過程管理，在實(shí)踐的探索與總結(jié)中尋找解決問題的途徑。4、建立組織保證機(jī)制強(qiáng)有力的組織管理是保證課題研究順利開展的關(guān)鍵。我校成立的課題研究小組，課題組成員包括分管教學(xué)的副校長、教科室主任、信息技術(shù)老師、綜合實(shí)踐

6、活動(dòng)指導(dǎo)教師等。全體教師則是參與者、行動(dòng)者、研究者。擬定了相關(guān)管理制度，制定詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，做到人員、內(nèi)容、檢查督促三落實(shí)。通過制度保障和規(guī)章的約束，促使課題研究活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，有無序走向有序。目前我校已形成了上下互動(dòng)、層層抓落實(shí)的工作局面。5、建立經(jīng)費(fèi)設(shè)備保障機(jī)制作為一所大學(xué)校，要提升教育品位，創(chuàng)建特色名校，必須增添、完善現(xiàn)代教育設(shè)施。如今我校已擁有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房、教師課件開發(fā)室、多媒體教室、電教室，建立起校園局域網(wǎng)

7、，利用魔燈系統(tǒng)平臺(tái)創(chuàng)建了學(xué)校網(wǎng)站，硬件與軟件配置為穩(wěn)步開展課題研究創(chuàng)造了物質(zhì)條件和基礎(chǔ)，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了廣大教師參與并實(shí)施好課題研究的信心和決心。（三）積極探索，大膽實(shí)踐，推動(dòng)課題研究1、抓集體備課改革，發(fā)揮課題組的群體優(yōu)勢(shì)改變傳統(tǒng)的備課活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)備課重點(diǎn)以“活動(dòng)設(shè)計(jì)”為中心，備課程理念、備學(xué)生心理、備課程資源，使實(shí)踐活動(dòng)盡量體現(xiàn)開放性和實(shí)用性。課題組還定期就課題實(shí)驗(yàn)中疑難問題開展集體“會(huì)診”活動(dòng)，召開教師集體研究會(huì)，找出解決問題

8、的辦法，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施“個(gè)性教研”。2、創(chuàng)新課題研究活動(dòng)形式，探索課題研究的模式⑴開展“新課程課堂教學(xué)展示”活動(dòng)，通過課堂展示自己的研究所得，其他教師通過聽課、評(píng)課，受到相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的作用。（六）活動(dòng)主題上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程貫穿著“人與自我”、“人與社會(huì)”和“人與自然”三大主線。整個(gè)活動(dòng)主線包括了文化、藝術(shù)、科學(xué)、環(huán)保等多方面，可以與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合。經(jīng)過實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的活動(dòng)主題范圍

9、擴(kuò)寬了，學(xué)生的興趣提高了很多，為探究與深度體驗(yàn)做了有力的保證。三、三、認(rèn)真研究、發(fā)揮作用認(rèn)真研究、發(fā)揮作用課題組十分重視信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用。以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段更是得到普遍使用，成效顯著。主要體現(xiàn)在以下方面：（一）推動(dòng)了課題組成員教學(xué)和教研水平的提高目前，課題組成員基本上都具有主動(dòng)、積極利用信息技術(shù)手段和信息技術(shù)資源的意識(shí)。各年級(jí)、各學(xué)科均開展了專題實(shí)踐活動(dòng)、常態(tài)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)DV短片如《

10、春播》、《捉河蟹》等在央視《大風(fēng)車我看見》欄目中和地方電視臺(tái)播出。在此基礎(chǔ)上，我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)課題研究實(shí)施網(wǎng)絡(luò)全程管理，以便課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組能隨時(shí)掌握課題研究的最新動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行有效調(diào)控，為課題資料的再利用、資源的共享提供了極大的方便。在課題研究實(shí)驗(yàn)中，全體成員的思想素養(yǎng)，業(yè)務(wù)素質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，課題研究的態(tài)度，觀念意識(shí)的更新，運(yùn)用信息技術(shù)的能力得到充分地提高。（二）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)的能力提高課題實(shí)施，營造了一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生

11、了一種新的教與學(xué)的方式，課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，學(xué)生樂于動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)新，樂于搜集處理信息，獲取新知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。表現(xiàn)為：1、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生有意注意的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。2、利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取和保持。3、利用信息技術(shù)資源，組織學(xué)生開展合作交流活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。4、信息技術(shù)平臺(tái)的使用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手

12、能力。5、利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)。四、四、正視實(shí)驗(yàn)中存在的問題正視實(shí)驗(yàn)中存在的問題通過研究，課題組已經(jīng)進(jìn)行了一些較為成功的教學(xué)實(shí)踐。然而由于時(shí)間與課題組成員能力、精力的限制，在許多方面還沒有進(jìn)行深入的研究，還存在不少盲點(diǎn)。（一）由于許多指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中盲目，一些教師遇到具體問題不是通過合作研討、實(shí)踐反思的途

13、徑尋找解決問題的辦法，而是憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)處理，導(dǎo)致指導(dǎo)過程中出現(xiàn)偏差。其次是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開發(fā)的學(xué)科化傾向。此外，由于教師代替學(xué)生選擇主題的現(xiàn)象嚴(yán)重，也導(dǎo)致了學(xué)生研究的主題有社會(huì)化和成人化傾向。（二）在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)手段要求教師具備什么樣的素質(zhì)和能力？利用信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革不僅需要教師掌握一定的信息技術(shù)能力，還要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面下很大功夫。一個(gè)任務(wù)怎樣才能真正讓學(xué)生動(dòng)起來，發(fā)揮其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其實(shí)踐

14、能力，對(duì)于教師而言，是一個(gè)難題。它需要教師付出大量的時(shí)間與精力，與此同時(shí)，它對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也有很高的要求。（三）信息技術(shù)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革的研究與現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)與管理制度之間該如何協(xié)調(diào)？如何看待及評(píng)價(jià)信息技術(shù)手段在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用和地位，在一些教育管理者中還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系基本上是重結(jié)果而忽視過程，但在該課題研究中，我們始終認(rèn)為過程是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。（四）如何對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)？對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐

15、活動(dòng)的過程與結(jié)果評(píng)價(jià)要側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)；對(duì)集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。但在實(shí)驗(yàn)中該如何結(jié)合、怎么側(cè)重，對(duì)于學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的成效是至關(guān)重要的。本課題將繼續(xù)對(duì)此問題進(jìn)行深入探討，建立起多元化的評(píng)價(jià)功能。要使課題研究真正成為教師職業(yè)生活的一個(gè)有機(jī)組成部分、學(xué)校文化的一個(gè)不可或缺內(nèi)容，還有很多現(xiàn)實(shí)問題需要解決。課題研究的興起，需要學(xué)校真正確立科研興校的方針；教師角色的轉(zhuǎn)變、科研能力的