課題2.2 氧 氣

1、1第二章課題2氧氣教學(xué)目標教學(xué)目標知識與技能1.認識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。2.認識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。3.認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。過程與方法1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。3.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達能力。情感與態(tài)度1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。2.養(yǎng)成實事

2、求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。教學(xué)重點：教學(xué)重點：氧氣的性質(zhì)與用途教學(xué)難點：教學(xué)難點：觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過程：教學(xué)過程：【自學(xué)指導(dǎo)】如何區(qū)別空氣和氧氣？一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢自己實驗，并得出結(jié)論：使帶火星木條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣?！咀詫W(xué)指導(dǎo)】學(xué)生看書P33第一自然段，歸納氧氣的物

3、理性質(zhì)。【自學(xué)指導(dǎo)】1、(請一位學(xué)生上臺與老師一起配合演示實驗以作對比)演示實驗：硫在空氣中、純氧中反應(yīng)的現(xiàn)象。2、實驗的具體內(nèi)容及步驟，并激勵學(xué)生，看誰收集的實驗信息多3、學(xué)習(xí)書寫硫燃燒的化學(xué)方程式。4、了解硫燃燒的污染。它是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產(chǎn)生二氧化硫，請同學(xué)們最好不要燃放它。【自學(xué)指導(dǎo)】1、完成實驗，鐵絲燃燒。歸納實驗現(xiàn)象。2、思考討論：為什么鐵絲要饒成螺旋狀；集氣瓶底部為什么要放水；鐵絲前端為什么要系一根

4、火柴。3、書寫鐵絲燃燒的化學(xué)方程式。【自學(xué)指導(dǎo)】學(xué)習(xí)并舉例化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，列舉生活中的緩慢氧化。一、認識氧氣的性質(zhì)1、物理性質(zhì)（1）、色、味、態(tài)：在通常狀況下，氧氣是一種沒有顏色、沒有氣味的氣體（2）、密度：標準狀況下，氧氣的密度是1.429gL，比空氣略大（空氣的密度是3文字表達式：鎂（Mg）氧氣（O2）點燃____氧化鎂（MgO）⑥其他物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)某些物質(zhì)在一些條件下，與氧氣發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代

5、謝、金屬的銹蝕、食物的腐爛等結(jié)論：1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，在這些反應(yīng)中，氧氣提供氧，稱為氧化反應(yīng)，氧氣便是常見的氧化劑。2）物質(zhì)在純氧中燃燒程度比空氣中燃燒要劇烈，說明物質(zhì)燃燒程度與氧氣的濃度大小成正比。3）物質(zhì)燃燒時有的有火焰，有的會發(fā)光，有的會冒煙。一般地，氣體燃燒會有火焰產(chǎn)生，固體直接燃燒，產(chǎn)生光或者火星，生成物為固體，一般都會產(chǎn)生煙，即固體小顆粒。4）物質(zhì)與氧氣反應(yīng)不一定是燃燒

6、現(xiàn)象，如緩慢氧化。三、化合反應(yīng)概念、通式化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)?？杀硎緸锳B→AB。四、氧氣的應(yīng)用1、供給呼吸：醫(yī)療上急救病人、登山、潛水等提供呼吸2、支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑【隨堂練習(xí)】1.下列物質(zhì)中含氧分子的是（）A二氧化錳B二氧化硫C高錳酸鉀D空氣2.能使帶火星的木條復(fù)燃的氣體是（）A.二氧化碳B.氮氣C.氧氣D.空氣3.根據(jù)氧氣的性質(zhì)，氧氣可以用于（）A.作還原劑B.煉鋼C.充