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1、《5以內(nèi)的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》(青島版)六年制一年級(jí)上冊(cè)第三單元信息窗2【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】1.在具體情境中體會(huì)減法的意義,認(rèn)識(shí)減號(hào),能正確列出并讀出減法算式;能夠正確口算被減數(shù)是5以內(nèi)的減法。2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作,在擺一擺中體會(huì)減法的意義。3.讓學(xué)生感知計(jì)算與生活的練習(xí),在計(jì)算過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)減法的意義【教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備】小棒、圓片、小方塊、多媒體課
2、件【教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境,自主探索談話:上節(jié)課我們一起到了孫悟空的老家花果山游覽,認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小猴子。今天,我們來(lái)繼續(xù)游覽花果山,看看花果山的小猴子在干什么呢?課件動(dòng)態(tài)演示四幅情境圖,最后定格成圖,引導(dǎo)學(xué)生明確故事的來(lái)龍去脈。談話:小猴子發(fā)現(xiàn)了什么?它去干什么了?后來(lái)又發(fā)生什么事情了?大家看著四幅圖,誰(shuí)能講一個(gè)有趣的故事?學(xué)生觀察每幅圖的內(nèi)容,先在小組內(nèi)交流,把四幅圖的內(nèi)容串起來(lái),請(qǐng)小組代表起來(lái)講一個(gè)有趣的故事。預(yù)設(shè):一群小猴
3、子在山上玩耍,發(fā)現(xiàn)一棵樹(shù)上結(jié)了5個(gè)桃子,一只小猴下山準(zhǔn)備摘桃子,小猴子摘走了3個(gè)桃子,它來(lái)到小河邊,發(fā)現(xiàn)河邊的青蛙,小猴子就扔下籃子去捉青蛙,青蛙跳進(jìn)河里不見(jiàn)了,小猴子一只也沒(méi)捉到,等它回頭一看,籃子里的桃子也沒(méi)有了。【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。情境圖的連續(xù)性大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)和求知的欲望。二、算法交流,分析比較(一)解決第一個(gè)問(wèn)題“樹(shù)上還剩幾個(gè)桃子”1談話:同學(xué)們講的這個(gè)
4、故事真生動(dòng),那么,從這四幅圖中,你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?預(yù)設(shè):生1:山上有4只小猴子,山下有1只小猴子。把5個(gè)小方塊分成3和2兩部分?!驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】這幾種不同的解題思路,突出了學(xué)具操作在探索算法中的重要性,充分體現(xiàn)了算法多樣化,同時(shí)也向?qū)W生滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。(3)根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié),并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示。談話:同學(xué)們的想法都很好。樹(shù)上原來(lái)有5個(gè)桃子,小猴子摘走了3個(gè),也就是從5個(gè)里面去掉3個(gè),求還剩多少個(gè),就要從5里面減去3
5、,我們可以寫(xiě)成這樣的算式:53=2.4帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)減號(hào),學(xué)習(xí)算式的讀法,并正確地書(shū)寫(xiě)算式。板書(shū):53=2(個(gè))減號(hào)讀作:5減3等于2追問(wèn):算式中的5表示什么?減號(hào)表示什么?3表示什么?2表示什么?預(yù)設(shè):生1:算式中的5表示樹(shù)上有5個(gè)桃子。生2:減號(hào)表示被摘走了。生3:算式中的3表示摘走了3個(gè)桃子。生4:算式中的2表示樹(shù)上還剩下2個(gè)桃子。談話:同學(xué)們說(shuō)的真好,把這些想法說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)吧。(二)解決第二個(gè)問(wèn)題“花上還有幾只蝴蝶?”1談話
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