鼓勵(lì)式教育比批評(píng)式教育好論辯材料

1、鼓勵(lì)式教育比批評(píng)式教育好論辯材料記得不記得小時(shí)候家長(zhǎng)經(jīng)常跟我們說(shuō)“你看你才考那么點(diǎn)，人家某某學(xué)習(xí)怎么怎么厲害”。這個(gè)就是挫折教育的縮影。家長(zhǎng)只要成績(jī)，其他的優(yōu)點(diǎn)一律看不見(jiàn)。這樣的觀念早就了結(jié)果比過(guò)程重要，只要有成績(jī)，其他都優(yōu)秀的思路。教育的畸形帶來(lái)的價(jià)值觀的扭曲，沒(méi)有人在乎那些努力奮斗的人，大家眼里只有成功人士，覺(jué)得那才是完美的。挫折教育如今只有在中國(guó)和落后國(guó)家才有，什么是成功的教育？能出人才，物盡其用才是成功的教育。我們國(guó)家是挫折教育

2、的忠實(shí)粉絲，結(jié)果呢？注重短期成效的國(guó)家居然沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)、沒(méi)有學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)排名。論文被抄襲沒(méi)有人管、文憑作假?zèng)]人查。各大院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授專(zhuān)家因?yàn)樽约阂稽c(diǎn)好處幫著國(guó)家騙老百姓。哪個(gè)國(guó)家的教育界會(huì)有這么多污點(diǎn)和罪惡。中國(guó)的挫折教育早該腰斬了。每位老師在教育、教學(xué)過(guò)程中都不可避免地會(huì)碰到一些不如人意的事，譬如：課堂教學(xué)中時(shí)有調(diào)皮鬼?yè)v亂，這時(shí)教師如果把他“揪”出來(lái)批評(píng)，通常學(xué)生是不會(huì)馬上接受的，而且會(huì)影響到教學(xué)秩序。班主任如果換一種方式，設(shè)法使學(xué)生體

3、會(huì)到老師的苦心，真正理解老師是在真誠(chéng)“接納”的前提下對(duì)自己提出要求，往往能收到事半功倍的效果。學(xué)大教育就是采用這樣的策略，老師充當(dāng)亦師亦友的角色，在學(xué)生做錯(cuò)事情的情況下，老師不是當(dāng)頭批評(píng)，而是了解學(xué)生為什么做，也許在表面上認(rèn)為是錯(cuò)的事情，本質(zhì)上卻是出自善意的；即便是真的犯了錯(cuò)誤，也要是教育為主，認(rèn)真的和學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，從而使學(xué)生在快樂(lè)和進(jìn)步中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)?！澝?、鼓勵(lì)益處參考們才用這個(gè)辯題開(kāi)了個(gè)辯論賽，最后是

4、正方贏了，我還有備份資料。（是關(guān)于贊美的）（一）莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光?！?；有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，可激起學(xué)生千百次的希望”；羅森塔爾曾說(shuō)過(guò)：“很多時(shí)候贊美比批評(píng)更能激發(fā)一個(gè)人的潛力?！庇纱宋覀兛梢钥闯銎鋵?shí)有許多人都是贊同“贊美”的。（二）贊美，社交中的陽(yáng)光甘露；贊美，激發(fā)人向上的動(dòng)力；贊美，生活中的哲理?。ㄈ┵澝?，就像春天般的溫暖，使兩顆陌生的心彼此吸引，彼此靠近；贊美，就像林中的汩汩甘泉，使友誼

5、之樹(shù)長(zhǎng)青，使友誼之花燦爛茂盛。（四）俗話說(shuō)“人無(wú)完人”，所以從各人的條件來(lái)說(shuō)，人與人不可能處在完全一樣的高度，這使我們無(wú)法一起交流。但是贊美的話可以使這種隔閡消逝。贊美可以縮短人與人之間的距離，為我們贏得友情和堅(jiān)強(qiáng)的團(tuán)體。父母經(jīng)常贊美孩子，家庭氣氛和睦、歡樂(lè)，領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常贊美下級(jí)，職工的積極性、創(chuàng)造性不斷被激發(fā)，被調(diào)動(dòng)。（五）在我們的生活中，人人需要贊美，人人喜歡贊美。這決不是虛榮心的表現(xiàn)，而是渴求上進(jìn)，尋求理解、支持與鼓勵(lì)的表現(xiàn)。愛(ài)聽(tīng)贊美

6、，出于人的自尊需要，是一種正常的心理需要。經(jīng)常聽(tīng)到真誠(chéng)的贊美，明白自身的價(jià)值獲得了社會(huì)的肯定，有助于增強(qiáng)自尊心、自信心。（六）贊美之于人心，如陽(yáng)光之于萬(wàn)物。愛(ài)聽(tīng)贊美的話是人類(lèi)的天性，人人都喜歡“正性刺激”，而不喜歡“負(fù)性刺激”。（七）大千世界，蕓蕓眾生，誰(shuí)不希望得到他人的夸獎(jiǎng)？誰(shuí)不希望被他人贊美？喜歡聽(tīng)贊美似乎是人的一種天性。威廉?詹姆士曾精辟的指出：“人性中最為根深蒂固的本性就是渴望手段贊賞?！背晒Φ馁澝?，能給他人帶來(lái)愉悅，能使他人受

7、到鼓舞，不僅如此，贊美者也能從中獲得快樂(lè)和幸福。（十六）勿庸置言，人們之間的相互贊美當(dāng)可成為人際關(guān)系趨向友好和改善的潤(rùn)滑劑。學(xué)會(huì)贊美別人，必定能夠溶化人與人寒冷的艱冰，必定能洞穿相互間心靈的隔膜。讓我們聆聽(tīng)到更多的贊美！讓我們品味贊美的快樂(lè)。（十七）我們?cè)S多人可能都有如此的體驗(yàn)，某一日，當(dāng)老板或老板對(duì)我們的工作或工作給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)，注定了這一整天會(huì)令我們快樂(lè)無(wú)比，此時(shí)此刻，我們感到的是，彼此之間是多么友好和親密無(wú)間，窗外的陽(yáng)光是

8、多么的明媚的時(shí)候。（十八）人與人之間的肯定和贊許，在很大程度上，能架構(gòu)起心與心相通的橋梁；能讓人與人的心靈之間綻開(kāi)一朵友誼的花朵。（十九）有一位大學(xué)生在評(píng)“優(yōu)秀工作者”的是時(shí)候落選了，心里十分不爽。但是轉(zhuǎn)念一想，也許別人比他更好。第二天他便向被評(píng)上者表示祝賀。他對(duì)別人的贊美的態(tài)度使他一下子解脫了出來(lái)，而且他們的友情也從此開(kāi)始了。其實(shí)，在很多同事或朋友之間，這種和諧的氣氛就是通過(guò)互相贊美而產(chǎn)生的。（二十）在生活中，我們很少知道自己多么需要

9、鼓勵(lì)和贊美。這也就是為什么有人批評(píng)孩子下屬的原因。自己都不知道的話，就更不會(huì)顧慮到別人的感想了。其實(shí)，每個(gè)人都需要得到他人的贊許。一個(gè)人增加了自尊與信心，就會(huì)產(chǎn)生奇跡，你會(huì)突然覺(jué)得別人很可愛(ài)，他會(huì)變得親切和藹，更加與你合作。贊美是亮油，可以把自己的形象擦得閃閃發(fā)光。你贊美別人能夠使他人產(chǎn)生奇跡，你使他增加了自尊，他就會(huì)喜歡你，愿意與你在工作和生活或其他方面誠(chéng)懇合作。（二十一）贊美有助于消除日常人際關(guān)系接觸中引起的不快。用贊語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)別人，

10、是使他竭其所能、盡心盡力的最有效辦法。而贊美別人的人，也會(huì)發(fā)現(xiàn)施者和受者都能得到好處。諺語(yǔ)云：“送人玫瑰手有余香?！笨梢钥闯鲑澝滥苁贡毁澝勒吆唾澝勒咄瑫r(shí)受益，那我們何樂(lè)不為呢？（二十二）每個(gè)人都需要善意的贊美。善意的贊美實(shí)際上是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。對(duì)于我們而言，其實(shí)我們的內(nèi)心都渴望著被人認(rèn)可，“向善”的心態(tài)強(qiáng)于“向惡”的心態(tài)，而只不過(guò)由于不同的家庭背景，不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不同的性格特征，使我們有了種種差異。在這種情況下

11、，我們是需要積極的表?yè)P(yáng)，適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)自信、善良的心態(tài)的活力，反之，如果一味的批評(píng)其不足，反而會(huì)使不足得到強(qiáng)化，逐漸成長(zhǎng)。成為我們自卑的原因。小學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為教師正確的評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)貏?dòng)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段之一.教師運(yùn)用激勵(lì)的教育形式最能體現(xiàn)教師作為管理者的角色.教師通過(guò)語(yǔ)言或非語(yǔ)言手段對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰表示對(duì)學(xué)生行為的肯定與否定期望學(xué)生繼續(xù)某種行為或終止某種行為.正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平

12、激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等.然而不正確的表?yè)P(yáng)與批評(píng)則會(huì)使學(xué)生或是盲目驕傲或是灰心失望、喪失信心.多鼓勵(lì)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)通過(guò)“情緒失控生輔導(dǎo)”的這一模塊的學(xué)習(xí)，使我懂得對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)該如何教育。課堂上只要后進(jìn)生孩子表現(xiàn)稍不好一點(diǎn)，老師輕則批評(píng)，重則諷刺挖苦。久而久之，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)自我，缺乏自信。那么老師為什么不能用寬容的心，用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給孩子一些鼓勵(lì)呢？我教二年級(jí)的時(shí)，班