探究過程中的觀察方法及能力培養(yǎng)

1、實驗探究過程中的觀察方法及能力培養(yǎng)實驗探究過程中的觀察方法及能力培養(yǎng)化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對化學課程目標的全面落實具有重要作用，化學實驗又是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的，它既是獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，又有著培養(yǎng)學生獲取知識的能力，提高學生科學素養(yǎng)的獨特作用，它有利于促進學生的科學思維，揭示化學現(xiàn)象的本質(zhì)，是一種學習方式，也是學習的內(nèi)容和目標，在長期以來的化學教學中，實驗往往異化為一種

2、形式，失去了它的探究功能，失去了在科學方法的養(yǎng)成和知識形成過程中的重要作用，淪為知識灌輸?shù)母接购忘c綴，嚴重影響學生學習的質(zhì)量和積極性，針對這種情況，要特別注意恢復實驗在探究問題、形成知識、培養(yǎng)智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)方面的作用，提倡通過實驗發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，形成知識。在這其中，不論從生動的直觀到抽象的思維，或從抽象的思維到能動的實踐，觀察都是首要步驟，人從外界接受的信息中，90%以上是通過觀察獲得的。化學研究的對象是物質(zhì)，而物質(zhì)及其變化又

3、是復雜多樣的，這要求發(fā)展學生的觀察能力，才能很好地觀察所學對象，獲得全面和正確的感性認識，進而才能通過分析，綜合，得出正確的結(jié)論，進而形成知識。培養(yǎng)學生的觀察能力，跟培養(yǎng)學生的想象力、記憶力、思維能力和自學能力等有密切關系，相輔相成，如讓學生集中注意力，對物質(zhì)及其變化進行全面細致的觀察，獲取豐富的感性材料，就有可能引導學生進行抽象思維，形成化學概念，上升為理論，而且觀察越仔細，就越能發(fā)現(xiàn)和提出問題，也能更多的思考和探究，學習的自主性和探

4、究性表現(xiàn)得也更充分。一、自一、自“課改實驗課改實驗”以來，學生在觀察中普遍存在的情況以來，學生在觀察中普遍存在的情況我市自今年九月一日進入國家課程改革實驗區(qū)以來，在近一個月的新課標和新教材實施過程中，發(fā)現(xiàn)學生在實驗探究的觀察中存在以下情況：l觀察的目的性不明確學生經(jīng)常只關注些有強烈刺激作用的現(xiàn)象或過程，產(chǎn)生一種較自然的輕松的、不易疲勞的“無意注意”，例如“實驗24”，鋁箔在氧氣中燃燒，學生被那耀眼奪目的熾烈白光吸引，個個興高采烈，陶醉在

5、“看熱鬧”中，有的甚至還請求能不能再來一次。2不善于完整、全面地進行觀察，總是以局部代替整體某些化學實驗，如“實驗21”探究空氣的組成中，紅磷劇烈燃燒的現(xiàn)象很鮮明，學生在實驗過程中不能很好地分配觀察的注意力，容易過多地把注意力集中在紅磷劇烈燃燒，產(chǎn)生濃厚白煙的現(xiàn)象上，忽視了水面的變化情況，最終影響了主要結(jié)論的得出。3意料之外的因素引起觀察中斷，造成觀察的困難學生專心觀察時，環(huán)境中意外的音響可能分散學生的注意力，此外，一些學生對實驗探究的

6、情況存在個人的預期，當觀察結(jié)果與預期不符時，學生依舊按預期主觀臆斷得出結(jié)論，造成探究結(jié)果與方法的雙重失敗。三、學生形成觀察能力必須具備的方法、習慣三、學生形成觀察能力必須具備的方法、習慣1能根據(jù)觀察的目的，對儀器裝置、物質(zhì)及其變化進行全面的觀察對物質(zhì)極其變化，不僅要認識其顏色、氣味、溶解性等物理性質(zhì)。還要認識其在變化中的種種現(xiàn)象，同時，還要了解實現(xiàn)變化所需要的條件及使用的各種儀器和裝置，因此需要觀察的對象是多種多樣的，只您全面的觀察，才

7、能形成較完整的感性認識。2分清層次，特別能注意不易發(fā)現(xiàn)或易消失的主要現(xiàn)象，并能對它們進行比較、分析、綜合和概括。例如“實驗31”電解水實驗，首先是觀察水在通電時的現(xiàn)象：電極表面有氣泡產(chǎn)生，氣泡逸出水面匯聚在玻璃管上端，。第二是觀察產(chǎn)物在體積上的差異，第三要對產(chǎn)物進行分析。比較和綜合概括，得出實驗結(jié)論：水通電分解生成氫氣和氧氣，說明水是由氫元素和氧元素組成。3認真、細致、有始有終的觀察習慣在實驗探究過程中，學生有較大的獨立性，因此探究方案