改革基礎(chǔ)護理實驗教學培養(yǎng)實用型護理人才

1、1改革基礎(chǔ)護理實驗教學培養(yǎng)實用型護理人才李澤摘要：分析基礎(chǔ)護理實驗教學存在的問題，根據(jù)自身情況采取相應的改革措施，包括設置合理的實驗教學目標、更新實驗室設備、培養(yǎng)學生教員、實驗室開放管理、任課教師和實驗員集體備課及統(tǒng)一操作、在實驗教學中注重學生愛傷觀念和操作外素質(zhì)的培養(yǎng)、多種渠道更新教師知識、采取多種教學方法激發(fā)學生學習自主性、操作考核緊密結(jié)合臨床等，以培養(yǎng)實用型護理人才。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)護理；實驗教學；教學改革隨著近年來我國護理職業(yè)院校轉(zhuǎn)

2、變觀念、深化教育教學改革，護理類職業(yè)教育出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展勢頭，從數(shù)量上看，護理專業(yè)人才短缺的狀況已經(jīng)得到基本緩解，現(xiàn)應該將護理專業(yè)職業(yè)教育改革的重點從簡單的數(shù)量增長提高到內(nèi)涵質(zhì)量增長上來。護理學的教學目標是“以社會需求為目標、以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為本位，面向市場、面向職業(yè)、面向就業(yè)的方向”培養(yǎng)“實用型”護理人才[1]。這個目標不是簡單的一句口號，是實實在在值得護理職業(yè)院校教師思考的。社會需要什么樣的人才？如何培養(yǎng)學生的能力？培養(yǎng)

3、哪些能力？什么樣的人才是真正的“實用型”人才？筆者所在的學校根據(jù)自身存在的一些問題，結(jié)合自身情況采取了相應的改革措施來提高基礎(chǔ)護理實驗教學效果，以期培養(yǎng)出真正“實用型”的護理人才?，F(xiàn)介紹如下。1存在的問題1.1原有實驗教學目標不合理教學目標指預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。好的教學目標對學生的學習、課堂行為以及教學評價都具有重要作用[2]。在以往的基礎(chǔ)護理實驗教學中，教學目標的表述很模糊，學生無法理解，教師也無法對其進行量化，使得教

4、學目標只是流于形式，沒有實際意義。1.2實驗室用物與臨床脫節(jié)，實驗員嚴重短缺，管理落后我校原實驗室用物有些還是幾十年前留下來的，實驗課所用用物與臨床脫節(jié)非常嚴重，學生即使在課堂上學習了此項操作，走上臨床時仍然不能勝任臨床工作。隨著招生人數(shù)越來越多，實驗室用物數(shù)量也顯得非常有限，有時一項操作的用物只能滿足半個班的學生練習使用，若全班一起練習，學生練習效果可想而知，若1個班級分2次練習又使教師的教學進度受到影響。以往在實驗室上課或進行操作練

5、習3認真自覺的堅持練習。1.7操作考核過分強調(diào)流程，評分標準單一正如史瑞芬等人指出的，我校原有實踐技能的考核標準基本上也是以實施標準的基本操作技術(shù)作為關(guān)鍵性評判性指標[4]學生對照這樣的評分標準進行操作練習，老師根據(jù)這樣的評分標準進行評分，必然會導致學生只注重操作流程的順暢和動作的準確，忽視病人這一操作的主體。2改革措施2.1設置合理的基礎(chǔ)護理實驗教學目標筆者認為基礎(chǔ)護理實驗教學應在強調(diào)基本技能的基礎(chǔ)上積極融入臨床最新技術(shù)和知識，使得基

6、礎(chǔ)護理的實驗教學具有真正的臨床實用性。設定教學目標時應遵循實用、具體、可量化的原則，使學生能夠理解，便于掌握，能夠通過努力達到，教師方便測量。在學生學習了一項操作后能夠在熟悉操作流程的基礎(chǔ)上能夠運用溝通技巧與病人交流，而且在操作過程中能體現(xiàn)愛傷觀念和評判性思維能力。2.2更新實驗室設備，培養(yǎng)學生教員，實驗室開放管理①實驗室是學生學習基礎(chǔ)護理技能操作不可缺少的一部分，其重要性不言而喻。在原有實驗室的基礎(chǔ)上，我校對護理實驗室進行了場地擴大和

7、設備更新，組織所有基礎(chǔ)護理任課教師和實驗員對實驗室進行規(guī)整，在方便教師授課和學生練習的同時，將實驗室改造成為一個模擬科室，使學生在上課和操作練習時拉近實驗室和臨床的距離，也使學生在學習之初就感受到臨床的氛圍。②我?；o實驗室根據(jù)自身實驗員嚴重短缺的情況，積極進行改革，大膽嘗試，在已開設基礎(chǔ)護理課的班級培養(yǎng)學生教員，提前教授相關(guān)理論和實驗操作，將以往的基礎(chǔ)護理實驗教學由任課教師和實驗員準備物品、指導操作練習及課后整理，改為由學生教員準備和