triz在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用分析

1、TRIZTRIZ在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用分析教學(xué)中的應(yīng)用分析摘要：“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程在講授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。目前，該課程中存在一些不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。triz理論來(lái)源于人類長(zhǎng)期探索與改造自然的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有嚴(yán)密的邏輯性。因此，在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課堂上和課堂外引入并滲透triz理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生建立創(chuàng)新理念。關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；triz；教學(xué)改革作者簡(jiǎn)介：

2、尤洪嶺（1958），男，上海人，天津城市建設(shè)學(xué)院理學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；王莉靜（1974），女，山西陽(yáng)泉人，天津城市建設(shè)學(xué)院控制與機(jī)械工程學(xué)院，講師。（天津300384）基金項(xiàng)目：本文系天津城市建設(shè)學(xué)院2010年教改項(xiàng)目（jg1106）的研究成果。中圖分類號(hào)：g642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：10070079（2012）26006702“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”面對(duì)的對(duì)象是近機(jī)類大三的學(xué)生，作為專業(yè)基礎(chǔ)課，它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起了承上啟下的作用。本課

3、程主要培養(yǎng)學(xué)生能綜合運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，以設(shè)計(jì)為主線，在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和通用零部件工作、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。正是由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，所以需要在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。而創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新理論的支撐，創(chuàng)新理論的探索在國(guó)內(nèi)外從沒(méi)有停止過(guò)，并已取得許多可喜的成績(jī)，如試錯(cuò)法、頭腦風(fēng)暴法、焦點(diǎn)對(duì)象法、多角度思考法、檢核表法等。但上述方法基本以

4、心理機(jī)制為基礎(chǔ)，且邏輯性不嚴(yán)密，在實(shí)際使用中并沒(méi)有預(yù)期想象的好。發(fā)明問(wèn)題解決理論（theyofinventiveproblemsolving，triz）是誕生于前蘇聯(lián)的創(chuàng)新理論，triz認(rèn)為任何領(lǐng)域的產(chǎn)品改進(jìn)和技術(shù)創(chuàng)新，都是有規(guī)律可循的。人們掌握了這些規(guī)律，就可以能動(dòng)地進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，并能預(yù)測(cè)產(chǎn)品的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。triz包含用于問(wèn)題分析的分析工具，用于系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的基于知識(shí)的工具和理論基礎(chǔ)，可以廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。1956年，

5、altshuller提出了triz中最強(qiáng)有力的工具——ariz算法，[1]其主導(dǎo)思想為：1.沖突矩陣發(fā)明問(wèn)題的特征是存在沖突。altshuller將沖突分為管理沖突、技術(shù)沖突和物理沖突。首先，ariz將初始問(wèn)題用管理沖突來(lái)表述，根據(jù)triz實(shí)例庫(kù)中的類似問(wèn)題類比求解，無(wú)解則轉(zhuǎn)化為技術(shù)沖突，采用40條發(fā)明原理解決；如問(wèn)題仍得不到解決，則進(jìn)一步深入分析發(fā)現(xiàn)物理沖突，如圖1所示。而由理想解確定物理沖突的方法，一方面技術(shù)系統(tǒng)向著理想解的方向進(jìn)化