“意義、影響類”主觀性試題題型之探究

1、“意義、影響類意義、影響類”主觀性試題題型之探究主觀性試題題型之探究政治高考命題堅持能力立意這一指導(dǎo)思想，其主觀性試題突出考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力（考綱規(guī)定“四種能力”）。在高考中，對于主觀性試題，學(xué)生往往能答但得分不高，甚至有些是無從下手，這嚴重影響考試時間和成績。為此，展開政治主觀性試題題型研究就顯得尤為重要?？v觀文綜政治學(xué)科高考主觀性試題，其設(shè)問大致可分為八種類型：體現(xiàn)型、反映型、原因型、措施型、意義型、認識型、啟示型和依

2、據(jù)型。而意義型試題則是?？碱}型，歷來被高考命題者所青睞。在近幾年實施新課改的高考試題中，如07年山東文綜卷第28題、海南卷第25題、寧夏卷第39、40題，08年海南卷第24題，09年文綜山東卷第28題、安徽卷第37題等都采用了此類題型。下面我們就對該類題型的特點、解題方法等方面作些粗淺探討，以更好地對學(xué)生進行高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，同時以期起到拋磚引玉的作用。一、題型的特點一、題型的特點意義型題主要是給出一定的背景材料，要求學(xué)生對材料中所呈現(xiàn)的事

3、件、采取的措施或提出的方案等所具有的意義或影響作出具體分析。它常以“經(jīng)濟意義、政治意義、文化意義”、“意義”、“重要性”、“作用”、“積極影響”或“用…說明…意義”等形式為設(shè)問方式。此類試題，雖然容易判斷，審題難度相對較小，但要求學(xué)生具有較高的提取材料有效信息的能力、整合知識的能力、運用知識回歸教材法即主要根據(jù)課本基礎(chǔ)知識（直接的、間接地）來解答題目的設(shè)問。課本基礎(chǔ)知識是高考命題的重要依據(jù)，命題者總是想通過這個題目考查學(xué)生相應(yīng)知識和運用

4、能力。因此，回歸教材應(yīng)該是解題的一個重要切入口，意義類高考題也不例外?？吹揭粋€意義類題目，學(xué)生首先應(yīng)該思考，教材上關(guān)于本題目的內(nèi)容有哪些？有些意義類題目本身在教材上就能直接找到答案，而有些意義類題目教材上雖然沒有具體闡述，但學(xué)生也能從教材有關(guān)基礎(chǔ)知識中找到解題的切入點。如07年高考文綜寧夏卷第39題（2）問、第40題（1）問，四川卷第38題（3）問等都可采用此法解題。例：2007年高考文綜寧夏卷第40題第（1）問寧夏回族自治區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)

5、展相對落后，在全面建設(shè)小康社會進程中，自治區(qū)常委根據(jù)本地特點，提出了“小省區(qū)要辦大文化”的思路。寧夏根據(jù)其“巖畫文化、絲路文化、本來面目文化神秘而璀璨，邊塞文化、大漠文化、黃河文化悠遠而豪放”的優(yōu)勢和特點，發(fā)展帶有民間文化特色和塞上文化特色的旅游文化產(chǎn)業(yè)，實施“百縣千文化工程”和“千里文明長廊工程”，積極開展社區(qū)文化、校園文化、企業(yè)文化、農(nóng)村文化等群眾文化活動，帶動了自治區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展。（1）運用所學(xué)文化生活知識，說明在經(jīng)濟相對落后的