優(yōu)化地理教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、1目錄1引言..............................................................22創(chuàng)新和創(chuàng)新能力概述................................................23地理教學(xué)的現(xiàn)狀....................................................34地理教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性..............

2、....................34.1有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和系統(tǒng)方法........................................34.2有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維........................................34.3有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力......................................44.4有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷、預(yù)測(cè)和決策能力

3、......................................45地理教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略..........................................45.1激發(fā)興趣是前提..........................................................45.1.1利用多媒體等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生興趣..................................

4、55.1.2利用地圖學(xué)習(xí)，激發(fā)來學(xué)生興趣........................................55.2引導(dǎo)思考是關(guān)鍵..........................................................65.3能力培養(yǎng)是核心..........................................................75.3.1實(shí)踐是基礎(chǔ)...........

5、...............................................75.3.2討論為中心..........................................................75.3.3解疑在引導(dǎo)..........................................................85.4創(chuàng)新是目的..........................

6、....................................86結(jié)束語............................................................8參考文獻(xiàn)：..........................................................93處的環(huán)境不同。因此，人的創(chuàng)新能力是可以后天培養(yǎng)提高的。創(chuàng)新能力還可以分為廣義和狹義的創(chuàng)新能力[1]。廣義的

7、創(chuàng)新能力是狹義的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，狹義的創(chuàng)新能力是廣義的創(chuàng)新能力的積累和升華。中學(xué)生階段處在“人才寶塔”的最低層，在中學(xué)地理教學(xué)中可以首先從廣義創(chuàng)新能力的角度進(jìn)行培養(yǎng)，使他們的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，積累經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，為以后實(shí)現(xiàn)由廣義創(chuàng)新能力向狹義創(chuàng)新能力的升華打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于學(xué)校教育教學(xué)以及管理工作的全過程，而中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新素質(zhì)的具體要求則應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具創(chuàng)新的意向和愿望。激發(fā)好奇心、求知欲望，使他們具有初步的

8、創(chuàng)新思維能力，樹立科學(xué)精神和人文精神，發(fā)展探究能力和初步的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們參與小發(fā)明，參加課外的活動(dòng)。3地理教學(xué)的現(xiàn)狀2010年，某高校針對(duì)全國11059名中學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)興趣做了一個(gè)調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果（如下表）來看，普遍存在對(duì)地理課程學(xué)習(xí)興趣低下的問題[2]。調(diào)查結(jié)果調(diào)查對(duì)象喜歡地理課不喜歡地理課男生1%5%女生0.2%10%分析調(diào)查結(jié)果的原因，也不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的教育中，受傳統(tǒng)心理學(xué)和教育學(xué)的影響，和大部分的文科課程類似，事實(shí)性

9、的教學(xué)內(nèi)容擠占了能力訓(xùn)練的時(shí)間，“灌輸式”的教學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，死記硬背成為學(xué)習(xí)地理的教學(xué)方法，因而記憶力的培養(yǎng)成為地理能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)；另外，很多人認(rèn)為人的思維沒有語言是不可能的，要發(fā)展智力，就必須走“語言——思維(邏輯思維)”的途徑，導(dǎo)致同學(xué)們的動(dòng)手能力、讀圖能力等非語言能力和形象思維能力很弱?，F(xiàn)實(shí)的地理教學(xué)，過分重視邏輯思維，用“概念到概念，理論到理論”的模式來傳授地理知識(shí)，而跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得很少缺乏形象生動(dòng)的教學(xué)語言，枯燥的教學(xué)課堂