初中地理教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)

1、初中地理教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)地理學(xué)科臨高中學(xué)王紅雁內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：培養(yǎng)地理學(xué)科的思維能力既依賴于一定地理知識的掌握，又需要空間想象力。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)多方面培養(yǎng)學(xué)生思維能力，既要重視豐富學(xué)生感知，擴大知識領(lǐng)域，奠定思維活動的基礎(chǔ)；又要精心的設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，從而調(diào)動起儲存的多樣信息。使學(xué)生在掌握了思維方法后建立縱橫思維線索，并通過問題的解答、辯論、促進其思維能力并開發(fā)其思維潛能。通過多方面的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會思考，喜歡思

2、考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：地理教學(xué)地理思維思維能力思維方法新課程教學(xué)改革的目的就在于最大限度地調(diào)動學(xué)生個體潛在的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個體最大的創(chuàng)造力。進而實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，那么，在初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力一、豐富感性認識，為思維打下良好基礎(chǔ)一、豐富感性認識，為思維打下良好基礎(chǔ)地理教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)，即依賴于一定地理知識的掌握，又需要一定的空間想向能力。思維能力的發(fā)展又賦

3、予學(xué)生對地理知識以認識上的深刻性，從而使知識的理解更為透徹，應(yīng)用更為靈活，聯(lián)系更為廣泛。因此，在中學(xué)地理教中如培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個地理教師應(yīng)該考慮的問題。發(fā)展學(xué)生地理思維能力，就是培養(yǎng)學(xué)生運用知識，經(jīng)過分析、比較、想象、綜合等思維方法，認識地理事象和人地間的相互關(guān)系及解決問題的能力。運用一般的思維方法解決思考地理問題時，需有相關(guān)的專門地理知識經(jīng)驗作基礎(chǔ)，兩者相互融合，引導(dǎo)學(xué)生展開地理思維活動。地理教學(xué)既要傳授知識，更要發(fā)展學(xué)生智力

4、、培養(yǎng)能力。思維常以豐富的表象作為活動基礎(chǔ)，特別是形象思維更是如此。因此教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的感知，擴大知識面，見多方能識廣，在不斷對知識進行綜合、分析、聯(lián)系、比較、歸納、概括的過程中，思維就不斷活躍發(fā)展，可見思維離學(xué)習(xí)土地資源時，教師出示：我國各類土地資源的總量與人均量、在世界的位次柱狀圖；我國土地資源分布圖；我國地形圖；我國土地類型構(gòu)成扇形圖；主要國家人均耕地面積比較表等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、歸納出我國土地資源現(xiàn)狀和進一步改進的

5、政策與措施。設(shè)問：若你分管農(nóng)業(yè)工作，對耕地、林業(yè)現(xiàn)狀有何進一步打算？我國人均耕地、林地少，該怎么辦？后備耕地資源不多，如何提高糧食產(chǎn)量？由此使學(xué)生身臨其境、將思維引向深入。教學(xué)是一個不斷發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾的過程。精心設(shè)問，可以誘發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會想問題。通過學(xué)生的獨立思考、集體討論、相互補充，歸納得出結(jié)論。問題設(shè)計的新穎巧妙，首先要求教師善于提出問題，問題提出讓學(xué)生思考后，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并及時剖析問題，教會分析解題思路

6、，使思維活動有序地進行。在剖析問題時，告訴學(xué)生從何處去想，如比較地理解事物要根據(jù)被比較內(nèi)容的本質(zhì)特征，列出可比項目；分析地理解成因時要從與其有因果關(guān)系的因素去考慮；綜合區(qū)域特征時要從各組成的要素特征入手等。在啟發(fā)學(xué)生思考過程中，要有耐心，給學(xué)生以充分時間；要有重點，問題不宜多；當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困難時，教師應(yīng)進一步啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多思多問；只有在得出結(jié)論、學(xué)生已明確時，方能轉(zhuǎn)入另一問題。這顯然對教師又是個新課題，當(dāng)然也是教學(xué)發(fā)展的新高度。2.

7、分析綜合，由因?qū)Ч⒂晒菀?，教會思維方法恩格斯說過：“沒有分析就沒有綜合?！痹诜治龅幕A(chǔ)上才有綜合的可能；通過綜合，才能將分析的結(jié)果上升為事物的整體概念，認識到事物的本質(zhì)。教師要對分析綜合、比較、推理等邏輯思維方法進行舉例，要指出解題思路、引導(dǎo)學(xué)生思考。如北美氣候類型教學(xué)，根據(jù)課本文字和地圖材料，提出：北回歸線、北極圈分別通過北美洲什么地方？北美在五帶中主要位于哪個帶、以什么氣候類型分布為主？熱帶雨林、薩瓦納氣候分布在何處？40N—6