去年的樹(shù) 文本解讀1

1、《去年的樹(shù)去年的樹(shù)》文本解讀文本解讀祁連路小學(xué)祁連路小學(xué)李季凌李季凌一、作者簡(jiǎn)介作者新美南吉（1913～1943）是日本著名的兒童文學(xué)作家。他創(chuàng)作了很多兒童文學(xué)作品，但大多是在逝世后出版的。主要作品有《毛毯和缽之子》（1941）、《爺爺和玻璃罩煤油燈》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）、《校定新美南吉全集》（1980～1982，十二卷本）等。二次大戰(zhàn)后出現(xiàn)的日本兒童文學(xué)新派作家，后世大都把新美南吉看作是最值得推崇的前輩作

2、家之一。新美南吉的兒童文學(xué)作品，非常強(qiáng)調(diào)故事性，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。他說(shuō)：“應(yīng)該想到童話的讀者是誰(shuí)。既然讀者是小孩而不是文學(xué)青年，那么今日的童話就應(yīng)努力回歸到故事性上來(lái)。”新美南吉的寫(xiě)作風(fēng)格有三個(gè)特點(diǎn)。其一是娓娓道來(lái)講故事，篇幅雖然不長(zhǎng)，而情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，所以它有很強(qiáng)的可讀性。其二是它樸實(shí)無(wú)華敘情節(jié)，沒(méi)有華麗的詞句，擅長(zhǎng)用白描的手法。其三是言簡(jiǎn)意深表主旨，在平淡的語(yǔ)言中有一種深至透明的美。所以讀他的作品的時(shí)候，我們的思緒也穿越時(shí)空，

3、回到那種境界里去。二、創(chuàng)作背景當(dāng)時(shí)的日本經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，一切都在快速變化。面對(duì)這樣瞬息萬(wàn)變的世界，那些拔地而起的高樓代替了生養(yǎng)自己的小院；，高架橋代替了那些熟悉的小路……人們覺(jué)得焦慮，覺(jué)得惶恐……作者用這個(gè)故事告訴人們，當(dāng)變故突然降臨的時(shí)候，我們要抗?fàn)帯菢?shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，它的心中充滿了憂傷和惆悵。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，鳥(niǎo)兒唱起了去年的歌。文本

4、是以小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)的行蹤為主線，小鳥(niǎo)的角色占主位，歌頌了人與人之間存在的深厚的愛(ài)意、純真忠誠(chéng)的友誼。但是文章的題目為什么卻用“去年的樹(shù)”，而不是“可貴的小鳥(niǎo)”或者“小鳥(niǎo)和大樹(shù)”呢？如此看來(lái)，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在大樹(shù)上，可以從兩個(gè)方面來(lái)辯證地看待：一是感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。二是要明白：樹(shù)，不僅僅是用來(lái)美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的。如果都不砍樹(shù)，怎么建房子供我們居?。吭趺粗圃旎鸩駧椭覀凕c(diǎn)火？怎么添置課桌讓

5、學(xué)生讀書(shū)？怎么打成紙漿做成我們一天也不能缺少的紙張？可見(jiàn)，種樹(shù)是為了生活得更美好，砍樹(shù)也是為了生活得更美好。兩者缺一不可，不能只提倡種樹(shù)，而不砍樹(shù)。有些樹(shù)種來(lái)就是給砍的，被砍不是“大樹(shù)的悲慘命運(yùn)”，而是那些樹(shù)的幸運(yùn)和歸宿。只要不濫砍亂伐，樹(shù)木是砍不完的。就像我們不能簡(jiǎn)單說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物一樣，有些動(dòng)物不需要保護(hù)，有些動(dòng)物不是人類的朋友而是人類的敵人。鳥(niǎo)兒經(jīng)過(guò)再三尋找，知道她的朋友樹(shù)為人類的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)，到處都是樹(shù)的影子，門(mén)，桌子，椅子……就