如何用實(shí)際行動(dòng)構(gòu)建和諧校園你如何搞好班級(jí)建設(shè)

1、如何用實(shí)際行動(dòng)構(gòu)建和諧校園你如何搞好班級(jí)建設(shè)如何用實(shí)際行動(dòng)構(gòu)建和諧校園你如何搞好班級(jí)建設(shè)構(gòu)建和諧班級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才社會(huì)的和諧發(fā)展教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體只有和諧的教育才能造就出社會(huì)需要的各種和諧發(fā)展的人從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。楊育紅老師以“精于教書、勤于育人、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)”作為對(duì)自身要求的準(zhǔn)則，在十余年的班級(jí)管理工作中

2、，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發(fā)展，凝聚和諧的動(dòng)力，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學(xué)實(shí)踐，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批高素質(zhì)人才，極具特色且卓有成效的班級(jí)管理模式，產(chǎn)生了強(qiáng)大的榜樣輻射作用。一、讓每一位學(xué)生沐浴在陽(yáng)光下，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系德育的本質(zhì)是“育人”，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)理科普通班、理科實(shí)驗(yàn)班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對(duì)不同類型的學(xué)生，面對(duì)不同基礎(chǔ)的班級(jí)，楊老師都能牢固堅(jiān)

3、持人本主義的教育理念，把學(xué)生看作是成長(zhǎng)中的人，社會(huì)中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學(xué)生時(shí)時(shí)沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，享受到和諧融洽的師生關(guān)系，從而獲得最適合自己的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結(jié)果。以賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的自信。山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)集合了全市最優(yōu)秀的學(xué)生。但優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活群體在另一方面也給同學(xué)們帶來(lái)了壓力，有的同學(xué)出現(xiàn)了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。針對(duì)這種現(xiàn)象，楊育紅老師發(fā)明了兩種“班級(jí)化掌聲”，一種用來(lái)贊美別人，一種用來(lái)贊美自己。

4、一個(gè)精彩的發(fā)言、一項(xiàng)完美的創(chuàng)意、一場(chǎng)成功的比賽、一次默默的奉獻(xiàn)都會(huì)引起節(jié)奏獨(dú)特的掌聲。為別人鼓掌，別人的長(zhǎng)處不再是壓力，而是變成了用來(lái)欣賞的風(fēng)景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。在楊老師的班里，臨近期末每位學(xué)生要為其他同學(xué)填寫“優(yōu)點(diǎn)單”，同時(shí)每位學(xué)生都可以收到一大摞來(lái)自同學(xué)填寫的“優(yōu)點(diǎn)單”，大家在填寫優(yōu)點(diǎn)單的過(guò)程中欣賞著別人，在閱讀“優(yōu)點(diǎn)單”的過(guò)程中欣賞、肯定著自己?！霸瓉?lái)我有這么多的優(yōu)點(diǎn)?！薄霸瓉?lái)我如此受關(guān)注。

5、”“優(yōu)點(diǎn)單”成為眾多同學(xué)精心保存的珍貴紀(jì)念。在引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人、自我肯定的同時(shí)，楊老師更是用賞識(shí)的目光注視每一位學(xué)生。在百度搜索引擎中輸入“楊育紅”三個(gè)字，我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)數(shù)量眾多的學(xué)生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識(shí)對(duì)他們的成長(zhǎng)所起的激勵(lì)作用。劉曉菲同學(xué)曾獲得全國(guó)新概念作文大賽的一等獎(jiǎng)，但數(shù)學(xué)成績(jī)一直不盡人意。她回憶說(shuō)：“當(dāng)我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的時(shí)候，楊老師輕輕走過(guò)來(lái)說(shuō)：‘別低估了自己的能力?！难劬ν嘎?/p>

6、著如此強(qiáng)烈的熱情和期望，仿佛直射進(jìn)我的心里，讓你不得不信任她。楊老師一定想不到那句普通的鼓勵(lì)是多么巨大地影響了我今天的生活，想不到我進(jìn)入大學(xué)后會(huì)瘋狂地愛(ài)上離散數(shù)學(xué)。以至在我以A的平均成績(jī)完成計(jì)算機(jī)系大一的課程后，3位數(shù)學(xué)教授同時(shí)力主我轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)系......”賞識(shí)猶如生命的營(yíng)養(yǎng)，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學(xué)們幸福地汲取著成長(zhǎng)的充足養(yǎng)份。以理性導(dǎo)引學(xué)生的個(gè)性。中學(xué)生在社會(huì)化進(jìn)程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理

7、、認(rèn)知水平的相對(duì)滯后的矛盾。但楊育紅老師敏銳地看到，學(xué)生個(gè)性化潛能的發(fā)展猶如空氣，既可壓之于斗室，也可充盈于天地。秉承山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)“為每一位學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間”的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個(gè)全新的角色“學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)劃師”。在楊老師的學(xué)生檔案里，有三項(xiàng)與眾不同的內(nèi)容：“人生規(guī)劃書”使新生在入校的第一天便形成了對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)；“個(gè)性解讀報(bào)告”引導(dǎo)學(xué)生用理性的目光審視自己的個(gè)性，班主任的批語(yǔ)表達(dá)了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

8、的欣賞、建議和指導(dǎo)；“成長(zhǎng)階段性評(píng)估”用來(lái)幫助學(xué)生不斷檢視自己的學(xué)習(xí)、生活的足跡。面對(duì)個(gè)性10、一種痛苦而愉快的體驗(yàn)自省意識(shí)教育11、感悟細(xì)節(jié)的魅力習(xí)慣養(yǎng)成教育12、當(dāng)面對(duì)潘多拉之盒網(wǎng)吧預(yù)警教育13、人最寶貴的生命教育14、獻(xiàn)上一束康乃馨親情教育15、九月的祝愿尊師教育16、善良是種覺(jué)悟仁愛(ài)教育17、諾亞方舟的船票安全教育18、民族魂，中國(guó)心愛(ài)國(guó)主義教育19、學(xué)校興衰我的責(zé)任，班級(jí)榮辱我的責(zé)任責(zé)任意識(shí)教育20、用尊重的鑰匙打開心靈的大門

9、健康人際交往教育二十大教育主題將主題班會(huì)打造成學(xué)生情商培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，構(gòu)成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。開展創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)于班級(jí)氛圍的營(yíng)建，楊育紅老師總愛(ài)向同學(xué)提起一幅世界名畫《雅典學(xué)院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學(xué)者。大家的神態(tài)輕松自由，看不出誰(shuí)是老師、誰(shuí)是學(xué)生，從大家的臉上更看不出對(duì)分?jǐn)?shù)的向往和對(duì)成績(jī)排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發(fā)和對(duì)真理的追求。為在激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中營(yíng)造和

10、諧、團(tuán)結(jié)、向上的班級(jí)氛圍，楊育紅老師設(shè)計(jì)了一系列的創(chuàng)新性的班級(jí)活動(dòng)?！凹で轱w揚(yáng)—實(shí)驗(yàn)精英辯論賽”、“實(shí)驗(yàn)技能大比拼”、“學(xué)科對(duì)抗賽”、“讀書交流會(huì)”、“我為歌狂——英文歌曲賞析”“實(shí)驗(yàn)班體育明星評(píng)選”，同學(xué)們參與活動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了合作意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提升了綜合素質(zhì)。記錄成長(zhǎng)足跡。楊育紅老師認(rèn)為，和諧的班級(jí)不應(yīng)只是人生旅程中匆匆走過(guò)的驛站，而應(yīng)成為一個(gè)充滿溫情和美好記憶的港灣。在她的提議下，03級(jí)21班建立起自己的

11、班級(jí)日志。與普通的班級(jí)日志不同，它不是班級(jí)生活的流水賬，而是班級(jí)大家庭中眾多心靈的對(duì)話。班級(jí)日志使同學(xué)們?cè)谕瓿闪艘惶斓墓φn之后，有了一片共同享有的精神家園。每篇日記都是作者面對(duì)其他同學(xué)的一種自我剖析，是班級(jí)每個(gè)成員的相互審視。溫暖的情懷充盈其中，同學(xué)鏗鏘有力的前進(jìn)腳步聲回蕩其中，家庭日記使班級(jí)自主管理走向科學(xué)化、人文化。這本名為《漸杳瀾漪》的班級(jí)日志由劉堃校長(zhǎng)作序，已正式出版發(fā)行。三、使家長(zhǎng)成為教育合作伙伴，搭建和諧互動(dòng)的家校教育平臺(tái)學(xué)

12、校教育不可能獨(dú)自承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)的全部責(zé)任家庭和社會(huì)等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。和諧教育關(guān)注的范圍不能局限于課堂教學(xué)或校園生活必須擴(kuò)展到學(xué)生成長(zhǎng)背景中更廣闊的領(lǐng)域。如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學(xué)校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。倡導(dǎo)親子關(guān)系的融洽。親子關(guān)系是世間的第一人際關(guān)系，良好親子關(guān)系是學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提。04年的母親節(jié)，楊育紅老師在班內(nèi)開展了“深深父母恩，殷殷兒女情”系列主題教育活動(dòng)。其中的內(nèi)容之一就是

13、布置學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封信。幾乎每位同學(xué)信的開頭都是這樣寫的：“媽媽，我從沒(méi)給您寫過(guò)信，我把這封信當(dāng)作老師布置的一項(xiàng)作業(yè)來(lái)完成。但當(dāng)我完成這項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，我是多么感謝楊老師給我們創(chuàng)造的這個(gè)機(jī)會(huì)讓我把十幾年來(lái)對(duì)您羞于出口的愛(ài)意和感謝表達(dá)出來(lái)。”五十多封飽含著兒女深情的信件從學(xué)校發(fā)出，同學(xué)們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節(jié)日的驚喜和欣慰。同學(xué)們的心動(dòng)立即轉(zhuǎn)化成行動(dòng)，“給母親一束鮮花”、“送給媽媽的護(hù)手霜”、“為父母做一頓晚飯?！?/p>