幼兒園管理探究

1、幼兒園管理探究近些年來，面對教育改革的挑戰(zhàn)和社會激烈競爭和壓力，促使我們管理人員必須跳出固有的思維模式，站在發(fā)展的平臺，用現(xiàn)代的觀念去審視我們傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，去回顧和反思我們過去的教育思想和教育行為，冷靜地思考我們目前和將來應(yīng)面對的問題和發(fā)展方向，去改變我們習(xí)慣了的思維方式和行為方式，去尋求順應(yīng)發(fā)展的途徑和契機(jī)，確定新型的價值取向。為此以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園知道綱要》和《幼兒園教育指南》為依據(jù)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育研究成果和理念，對園

2、本課程的建構(gòu)進(jìn)行比較深入的思考和全面探究，從理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑、原則、特色等方面建立具有個性特色的“幼兒園教課程”體系。一:明確辦園宗旨、確定辦園目標(biāo)辦園宗旨體現(xiàn)幼兒園辦園意圖和人才培養(yǎng)規(guī)格，它決定幼兒園管理的價值取向和辦園特色，是幼兒園管理的靈魂。為了貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》新的兒童觀、學(xué)習(xí)觀、教育觀和發(fā)展觀，明確辦園方向，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)以“幼兒園發(fā)展為本”認(rèn)真思考和確立辦園宗旨——讓來園的幼兒快樂

3、、健康、發(fā)展。辦園目標(biāo)是幼兒園發(fā)展的方向和標(biāo)準(zhǔn)，與幼兒園辦園意圖和人才培養(yǎng)的價值取向密切聯(lián)系，是幼兒園管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以“四優(yōu)”（優(yōu)良的管理、優(yōu)良的師資隊伍、優(yōu)良的保教質(zhì)量、優(yōu)良的園風(fēng)）三出（出特色、出經(jīng)驗(yàn)、出人才）為辦園目標(biāo)。盡職盡責(zé)為幼兒發(fā)展，全心全意為家長服務(wù)，進(jìn)一步提升幼兒園全面質(zhì)量。質(zhì)的服務(wù)于支持知識、能力和態(tài)度。所以管理者必須具備學(xué)習(xí)意識領(lǐng)先改革意識領(lǐng)先、專業(yè)意識領(lǐng)先、服務(wù)意識領(lǐng)先。（四）工作高效、作風(fēng)民主、辦事公正、管

4、理有序（五）依法行政，以章治園，剛?cè)嵯酀?jì)，情理相同規(guī)章制度是從約束人的外部行為規(guī)范入手進(jìn)行管理的硬要素，是一種有形管理，而從人的心理入手的人文管理、情感管理方式是軟要素，是無形的管理。要建立良好的、穩(wěn)定的工作秩序，促使教職工飽滿的工作激情，積極、主動、創(chuàng)造性地開展工作，提高工作效力，減低教師流動性，離不開剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬結(jié)合要素的互補(bǔ)支持。四、教職工隊伍建設(shè)（一）建立學(xué)習(xí)型具體目標(biāo)形成團(tuán)隊學(xué)習(xí)的良好氛圍、有主動學(xué)習(xí)的愿望和建立終身學(xué)習(xí)意識

5、、具有換位思考和超越自我的能力、吸收資訊與修正行為相結(jié)合、個體和組織達(dá)成共同成長愿望景。（二）轉(zhuǎn)變管理者在學(xué)習(xí)型組織中的角色定位在傳統(tǒng)的幼兒園組織性學(xué)習(xí)中，其形式往往是“命令。。。?？刂啤笔降?，學(xué)習(xí)方法是“領(lǐng)導(dǎo)講，下屬聽”，這種組織缺少活力，缺少主動思考的機(jī)會。所以管理者應(yīng)改變這現(xiàn)狀，調(diào)換角色，改變學(xué)習(xí)方式，給教職工主動思考機(jī)會，激發(fā)潛能，形成合作互動學(xué)習(xí)團(tuán)隊，達(dá)到共同成長的愿景。（三）對自己的言行負(fù)責(zé)、一切以幼兒利益為優(yōu)先幼兒身心健康