常熟之行

1、“中國好課堂”常熟之行徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)徐莊鎮(zhèn)山黃小學(xué)李榮水2015年4月2528日，為期四天的常熟之行，諦聽三節(jié)中國好課、三堂精辟而又耐人尋味的名師專家講座。讓我觀看、聆聽、品評、感悟“中國好課堂”精湛的魅力，汲取“中國好課堂”滋潤的營養(yǎng)。使我全方位地學(xué)習(xí)了解先進(jìn)的教學(xué)理念，捕捉最新的中國教育動態(tài)，感受中國課程改革巨大的推動力，受益匪淺?，F(xiàn)將活動情況述說點(diǎn)滴：一、景觀文化，流連忘返常熟，是吳文化的重要發(fā)祥地，有著悠久的人文歷史、深厚的

2、文化底蘊(yùn)、豐富的文物遺存、眾多的歷史名人和獨(dú)特的古城格局.人稱“世上太湖，人間常熟”。常熟是文化藝術(shù)底蘊(yùn)豐厚、財(cái)力鼎盛、景色秀麗的好地方。常熟名勝古跡甚多：虞山公園、仲雍墓、言子墓、尚湖風(fēng)景、鹽鐵塘、興福寺、讀書臺、方塔、脈望館、紅豆山莊、鐵琴銅劍樓、沙家浜蘆葦蕩……其最為盛名的為虞山公園。它位于古城北部虞山之麓，占地22.1公頃。始建于1931年，初名“常熟公園”，1950年更名為“人民公園”，1984年更名為“虞山公園”。公園依山傍

3、城，沿著明城墻構(gòu)筑，景觀隨地形起伏，錯(cuò)落層疊。茂林濃郁掩映亭榭橋廊，布局自然，愈見風(fēng)光旖旎。2004年擴(kuò)園南拓，亮山增祿，引大片樹林草地延伸入市，并修復(fù)鎮(zhèn)海臺、虞山門、西城樓閣等景點(diǎn)。復(fù)引長流水泉，建映山碧湖。山水相映，城園相連。具有“七溪流水皆通海，十里青山半入城”的獨(dú)特風(fēng)姿。風(fēng)景如畫、物產(chǎn)豐富、人氣地靈的虞山，去之之客流連忘返。二、好課如玉，靜心聆聽4月26日下午，在常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽顧麗芳老師的《談禮貌》一節(jié)好課。顧老師授課之前，已

4、把學(xué)生課堂上要解決的問題已列入導(dǎo)學(xué)案之中。讓學(xué)生課外按問題進(jìn)行查找資料，搜尋答案，注重了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。從整個(gè)教學(xué)過程中看，她落實(shí)了三維目標(biāo)，抓住了說理性的文章，不僅要說理，而且讓學(xué)生明白如何說理，怎樣說理。課前落實(shí)了導(dǎo)學(xué)案，落實(shí)了學(xué)段目標(biāo)，突顯了教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)情目標(biāo)。這樣的課堂教學(xué)層次分明，說理性強(qiáng)，學(xué)生能舉一反三，教學(xué)得到事半功倍的效果。4月27日下午，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)崇文校區(qū)又聽了本節(jié)課金老師設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣——確定

5、目標(biāo)；動手操作——大膽猜想；合作探究——驗(yàn)證猜想實(shí)踐應(yīng)用——達(dá)成目標(biāo)。整堂課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了長方形面積公式的推導(dǎo)過程，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積，注重培養(yǎng)學(xué)生操作、猜想、驗(yàn)證和解決問題的能力，反映了知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀之間的相互作用，順利達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（二）、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《課標(biāo)》指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動有趣、形象直觀的學(xué)習(xí)活動?！北竟?jié)課的學(xué)習(xí)活動都是圍繞

6、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活展開的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。如：在設(shè)疑激趣環(huán)節(jié)，金老師用學(xué)生最感興趣的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容什么是“中國好課堂”情景導(dǎo)入，引出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題：要尋找一種更簡便的方法來計(jì)算面積，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。再如：在練習(xí)中，金老師設(shè)計(jì)了計(jì)算池塘的面積、課堂舞臺的面積等，使所學(xué)知識與生活實(shí)際有機(jī)交融，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（三）、突出學(xué)生主體發(fā)揮教師主導(dǎo)《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)

7、學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@節(jié)課金老師關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程，例如：在教學(xué)長方形面積的計(jì)算時(shí)，金老師讓學(xué)生想一想、擺一擺、畫一畫、算一算、說一說，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師沒有代替學(xué)生做過任何結(jié)論，只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者。（四）、注重動手操作學(xué)生樂于探究《課標(biāo)》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交