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1、二、提問的先決條件及藝術(shù)手段教師要精心設(shè)計問題。顯然,提問需要技巧與準(zhǔn)備。善于提問的人往往主動了解所要討論的主題,并且預(yù)先準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵問題。盡管有的教師能夠臨時提出用語得當(dāng)?shù)膯栴},但真正這樣做是非常不容易的。事先做好準(zhǔn)備工作的教師,一般都能取得較好的效果。在準(zhǔn)備關(guān)鍵問題時,教師應(yīng)該考慮:(1)教學(xué)目的,(2)提問的目的,(3)哪些類型的問題最適合達(dá)到這些目的,(4)是否應(yīng)該提那些屬于情感領(lǐng)域的問題,(5)通過提問能在多大范圍內(nèi)達(dá)到目的
2、。教師應(yīng)該事先將問題準(zhǔn)備好,否則,提問時很容易忽略重要的知識,而只注意一些不相干的細(xì)節(jié)。所以最好是將關(guān)鍵問題寫在教案上。提問是一門藝術(shù),是每一個教師都應(yīng)該認(rèn)真思考、慎重對待的問題。我認(rèn)為,教師應(yīng)把握好以下幾點:例談小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問策略的實施例談小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效提問策略的實施內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要:有效提問是提高英語課堂教學(xué)效率的一條重要渠道,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生合作交際能力的重要途徑。有保每個學(xué)生跳一跳都
3、能摘到果子,使每個學(xué)生都能在自身的原有水平上得到發(fā)展。二、二、目標(biāo)明確,難易得當(dāng),注重提問層次性目標(biāo)明確,難易得當(dāng),注重提問層次性(一)提問要有明確的目的一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是緊緊圍繞既定教學(xué)目標(biāo)展開的,但在教學(xué)實踐中,有些課堂提問常常偏離教學(xué)目標(biāo)。例如,有的教師想要使學(xué)生練習(xí)和鞏固新授句型“Whatdoyouwanttobe”但在課堂提問中,老師只要學(xué)生稍一遲疑,教師立即上前“引導(dǎo)”,使用的問句卻是學(xué)生早就接觸過的“Whatwouldyoul
4、iketobe?”在教師不斷“引導(dǎo)”下,學(xué)生輸出的都是舊句型“Whatwouldyouliketobe?”而該課重點句型“Whatdoyouwanttobe”卻被忽略了。(二)問題難易得當(dāng),層層遞進(jìn)提問必須做到難易適度,每個問題之間既有聯(lián)系,又有一定梯度,層層推進(jìn)難度逐漸加大,使所學(xué)知識系統(tǒng)化。例如在教1BCanyouswim時,我設(shè)計了以下問題:T:Whatcanyoudo(1A教材中已學(xué),利用舊知引出,降低難度。)S:Icansin
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