新課改小學語文教學感悟

1、新課改小學語文教學感悟新課改小學語文教學感悟感悟一:給孩子一個什么樣的語文課堂記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”（一）給學生一個“情感的課堂”。1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點

2、就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意

3、溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。（二）給學生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。（三）給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是

4、什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不

5、到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?？傊處熞鲆粋€牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享

6、受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。（四

7、）給學生一個“感悟的課堂”。1、把人家的情感變成自己的情感?！豆鹆稚剿访鑼懙氖恰澳蠂L光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對小學語文教學感悟小學語文教學感悟做了多年的語文教育教學工作，什么是語文呢？語文學科的性質(zhì)是工具性，它的基本任務是教會“學語文，用語文”如果語文課失去了工具性，那無所謂什么人文性、實

8、踐性了，因此工具性是語文的生命。語文課姓“語”，形成學生的語言能力是語文課的專責，形成和提高學生的聽說讀寫能力才是語文課育人的最大價值根本所在。那怎樣才能體現(xiàn)語文味呢？我認為應該從以下幾方面來入手：一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習?！芭d趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中充分享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)

9、。如在教學《詹天佑》一課時，我先在課前精心地制作了一張征集路名啟事，在導入新課時，我采用了談話導入法，告訴學生今天老師給他們講一個故事，然后出示征集路名啟事，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上

10、要巧設問題，善用問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能達到高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學《窮人》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線

11、劃出，在句子中做好批注，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。要充分放飛學生的思維，就必須凸現(xiàn)學生的主體性，就必須少些無謂的清

12、規(guī)戒律。凸現(xiàn)了學生主體性的教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，就能夠讓學生充分交流互動，從交流互動中獲得知識。只要學生學得生動、學得有趣、學得快樂、學得積極，就應該給學生“一路綠燈”。你“情不自禁”了，不舉手也可以說；你的靈感就要稍縱即逝了，插嘴就插嘴吧！你可以順應老師和教材的意思說，也可以向老師質(zhì)詢、向教材發(fā)難。你可以隨時打斷老師的話，進入討論。教師可在課堂上常用“大家隨便說”、“心里怎么想就怎么說”、“誰還有其他

13、想法或看法”、“開動腦筋，大膽相象”等語言來鼓勵學生。教師是教育的促進者、指導者、幫助者、參與者、合作者、課堂教學研究者、未來生活設計者、人際關系藝術家，要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑主動發(fā)展的環(huán)境，讓學生有機會有時間去獨立思考，發(fā)展問題找出規(guī)律，悟出新知，形成新聯(lián)系。所以，我們不要去盲目苛求“紀律”，不要去苛求“順利”與“安靜”。《學習的革命》中說得好：“你的教室應該很少有完全的安靜，輕松、喜悅的氣氛是營造更有效的學習氣氛第一步。分享以