有效提問(wèn)讓師生在互動(dòng)中對(duì)話(huà)

1、有效提問(wèn)讓師生在互動(dòng)中對(duì)話(huà)有效提問(wèn)讓師生在互動(dòng)中對(duì)話(huà)——淺談小班學(xué)習(xí)活動(dòng)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)淺談小班學(xué)習(xí)活動(dòng)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)20061008作者（來(lái)源）：漕河涇幼兒園瞿瑛在平時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師往往會(huì)因?yàn)橐痪涮釂?wèn)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)而冥思苦想。如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓活動(dòng)中的師生對(duì)話(huà)更精彩，是活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)？教師提問(wèn)的成功與否，直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，尤其對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們的思維比較直觀，更需要老師在提問(wèn)設(shè)計(jì)中從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注提問(wèn)的策略，在師幼互動(dòng)

2、中促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。一、多方位提問(wèn)，促進(jìn)幼兒積極思維小班幼兒年齡特征，決定了小班學(xué)習(xí)活動(dòng)的素材，應(yīng)來(lái)源于孩子的生活中，但卻要經(jīng)過(guò)教師加工、潤(rùn)色后，才更適宜幼兒的思維和想象。因此在活動(dòng)中，教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)具有“開(kāi)放性、啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性”的特點(diǎn)，讓孩子積極回應(yīng)，快樂(lè)對(duì)話(huà)。1、開(kāi)放性提問(wèn)，不但能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力，更會(huì)激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和聯(lián)想，使活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)。因此，在活動(dòng)中，老師要緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)

3、一些開(kāi)放性的提問(wèn)。在活動(dòng)《小兔找家》中，我設(shè)計(jì)了“小兔長(zhǎng)得什么樣？”“是不是所有的小兔眼睛都是紅的？”等問(wèn)題，讓孩子們充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)充分的想象，鞏固了對(duì)孩子對(duì)兔子特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。2、在提問(wèn)中，我們不但要讓幼兒了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的提問(wèn)，促進(jìn)幼兒中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。在故事《小老鼠奇奇》中，我就設(shè)計(jì)了一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“猜猜看這些禮物是誰(shuí)送給小老鼠奇奇的？”“小

4、老鼠奇奇收到這些禮物會(huì)怎樣呢？”在這些提問(wèn)的引導(dǎo)下，幼兒的興趣得到激發(fā)，思維能力得到鍛煉，積極地發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。3、提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要富有情趣、吸引力，使孩子感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受知識(shí)。因此，教師要著眼于活動(dòng)的主題，巧妙的構(gòu)思設(shè)計(jì)提問(wèn)，以引起幼兒的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓幼兒在生疑、解疑的過(guò)程中體味到思考與創(chuàng)造的歡樂(lè)。如在生活活動(dòng)《洗澡》中，我就設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“洗澡時(shí)，擦肥皂時(shí)身上會(huì)出現(xiàn)什么”？“在洗澡

5、時(shí)你喜歡泡泡多，還是喜歡泡泡少？”這些問(wèn)題的提出，讓孩子產(chǎn)生極高的興趣，孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出喜歡泡泡多少的理由，在活動(dòng)中個(gè)性充分得到發(fā)展，體驗(yàn)到洗澡的快樂(lè)，從而成功地達(dá)到了活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。4、在活動(dòng)中，教師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的提問(wèn)，把活動(dòng)重點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái)，將有助于幼兒對(duì)活動(dòng)的整體理解和掌握。如在《春娃娃來(lái)做客》活動(dòng)中，為了體現(xiàn)出春天的主要特征，我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的提問(wèn)：“春天來(lái)了，春娃娃想去做客，

6、他會(huì)到誰(shuí)的家里去做客？”“春娃娃在做客時(shí)，對(duì)布谷鳥(niǎo)、柳樹(shù)和桃花姐姐說(shuō)了什么話(huà)？”“如果你是春娃娃，你還想到誰(shuí)的家里去做客？”這些問(wèn)題的預(yù)設(shè)，凸現(xiàn)了整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓幼兒在討論和思考中進(jìn)一步了解春天的主要特征。二、多角度提問(wèn)，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣對(duì)于小班幼兒，他們一般只能會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句表達(dá)自己的感受，卻不能像大班孩子那樣針對(duì)性很強(qiáng)的思考問(wèn)題，邏輯性很強(qiáng)地回答問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)小班學(xué)習(xí)活動(dòng)的提問(wèn)時(shí)，教師的提問(wèn)不但要有創(chuàng)意，具有開(kāi)放性，還要以

7、點(diǎn)狀提問(wèn)，多角度設(shè)疑，才能讓他們從不同方向、不同角度、不同途徑來(lái)思考問(wèn)題。1、為幼兒營(yíng)造故事的情境氛圍，以活動(dòng)中角色的身份來(lái)提問(wèn)，使孩子們一下子就投入到故事的情境之中，展開(kāi)想象。如在《小豬變干凈了》活動(dòng)中，我就以小豬的口氣提問(wèn)：“我是小豬，小動(dòng)物都不愿意和我做朋友，請(qǐng)你們幫幫我，想個(gè)什么辦法讓小動(dòng)物和我做朋友？”這樣，孩子們以角色的身份投入到故事的情境和氛圍之中，想象自己幫助小豬想辦法，獲得幫助別人的快樂(lè)，從而了解到使身體變干凈的多種好

8、們?cè)谧约旱呐_(tái)階拾級(jí)而上，跳一跳，摘得到，保證幼兒的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不會(huì)感到高不可攀。2、設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)心中首先要想到幼兒，估計(jì)他們會(huì)怎樣思考，怎樣回答。提問(wèn)時(shí)教師應(yīng)充分考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)適宜的提問(wèn)，讓幼兒體驗(yàn)成功的感覺(jué)。3、提問(wèn)中要采取“不以成敗論英雄”的方針，回答對(duì)了，當(dāng)然很好，即使答錯(cuò)了，也應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，這樣，就從根本上改變提問(wèn)中“生從師問(wèn)”的被動(dòng)局面，幼兒回答問(wèn)題才能始終活躍，沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)。4、提問(wèn)得設(shè)計(jì)要目的明確，語(yǔ)