有效提問_第1頁
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1、淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的提問藝術(shù)淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的提問藝術(shù)武威九中徐?,屩逃姨招兄壬f:“發(fā)明千千萬萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝知,只在每事問?!闭n堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一,是教師開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段,準確、恰當、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地提高課堂學(xué)習(xí)效率。一樣的教學(xué)內(nèi)容,不一樣的提問方法,產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果

2、,那么怎樣進行有效的課堂提問呢?鑒于以上認識,我就談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的提問藝術(shù)。一、有效提問的定義與原則“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展?!罢n堂提問的有效性”是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律,以盡可能少的時間、精力、教學(xué)設(shè)施的投入,取得課堂提問的盡可能多的教學(xué)效果。幾乎無一例外,最初的有效教學(xué)都有一個樸素的追求,就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”,是“教書先生”,是文化知識的“傳遞”者。一

3、個能夠把知識講清楚的老師,差不多就是一個好老師。為了能夠把知識講清楚,于是就有“教學(xué)重點”、“教學(xué)難點”等系列說法。當教師把關(guān)注的焦點定位在“如何有效地講授”的時候,“接受學(xué)習(xí)”與“掌握學(xué)習(xí)”就成為普遍的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的使命是“上課認真聽講”、“不做小動作”。課堂教學(xué)中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問:“聽清楚了沒有?”、“聽明白了沒有”、“聽懂了嗎?”,仿佛學(xué)習(xí)就是一件欣賞和練習(xí)“聽”的藝術(shù)。有效教學(xué)是對話式的、互動式的,在這

4、種教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。二、有效提問的方法學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā),“知識即是力量,方法即是智慧?!币爰ぐl(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情,有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。尼普斯坦教授經(jīng)過長期研究,提出如下一些方法和行之有效的辦法。善問

5、“十字訣”的辦法,這“十字訣”是:假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。假:就是以“假如……”的方式和學(xué)生問答學(xué)習(xí);例:即是多舉例;比:比較知識和知識間的異同;替:讓學(xué)生多想有什么是可以替代的;⑴直問:對某一簡單問題直接發(fā)問。它屬于敘述性提問,是教師在講述談話中的提問。其表現(xiàn)形式為“是什么?”,“有什么?”等。⑵曲問:為突出某一原理、逼向原理,從問題另一側(cè)面入問,尋找契機發(fā)問。⑶反問:針對學(xué)生對某一問題的糊涂認識和錯誤癥結(jié)反問,步步進

6、逼,是學(xué)生翻然醒悟,達到化錯為正的目的。如針對學(xué)生認為“一個數(shù)的算術(shù)平方根一定比這個數(shù)小”這一錯誤認識。反問:“1的算術(shù)平方根是多少?二者的大小關(guān)系如何?”⑷激問:在學(xué)習(xí)新知識之前,學(xué)生處于準備狀態(tài)時,使用激勵性的提問,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒,促使其進行知識間的類比、轉(zhuǎn)化和遷移,把學(xué)生從抑奮狀態(tài)調(diào)動到興奮狀態(tài)。比如教學(xué)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時,首先寫出一個系數(shù)較大的一元二次方程(如1996㎡—1997m1=0),激問:“老師能即口說出它的

7、兩根的和與積,同學(xué)們能嗎?”⑸引問:對學(xué)生難以理解的問題,需要疏導(dǎo)或提示時,在關(guān)鍵處發(fā)問,循序漸進地達到知識理解和解決問題的目的。比如問“已學(xué)了幾種三角形相似的判定方法?本題所給的邊角關(guān)系如何?還應(yīng)尋求何種邊角關(guān)系?”等。有效教師不只是教知識,而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師,而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人,取決于教師是否具備三個品質(zhì):熱情;期望;可信任感。有效老師是一熱情的教師;一個對學(xué)生滿懷期望的教師;一個值

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