科學(xué)課堂教學(xué)中如何有效提問

1、科學(xué)課堂教學(xué)中如何有效提問科學(xué)課堂教學(xué)中如何有效提問一、課堂提問的功能1、評(píng)估功能這是課堂提問最基本的功能，主要是教師通過提問來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，例如“光速和音速哪一個(gè)快”，“葉綠素在植物光合作用中的功能是什么”等。教師所期望的是學(xué)生正確的答案，而這些問題的答案也往往是單一的。2、動(dòng)機(jī)功能教師知道大部分同學(xué)可能并不知道這個(gè)的答案，提問的目的在于提高學(xué)生的興趣。教師對(duì)同學(xué)回答這些問題的正確性期待不高。實(shí)際上有些問題可能也沒有

2、固定的答案。例如教師在熱帶植物單元之前問同學(xué)“你們中間有誰(shuí)到過熱帶植物林嗎”，“你們聽說過植物吃小動(dòng)物的故事嗎”，“你們能猜得出最大的花有多大嗎”……3、教學(xué)輔助功能這些問題和動(dòng)機(jī)功能問題一樣，教師并不期待同學(xué)口頭上回答出來，其主要目的在于輔助教學(xué)活動(dòng)，例如幫助學(xué)生組織思維（“你能不能從……去考慮呢”）組織教學(xué)活動(dòng)（“多少人已經(jīng)完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)”），引起學(xué)生注意（“你們有沒有注意到……的變化呢”）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)（同學(xué)們是否記得我們剛才談到的，在

3、使用酒精燈時(shí)要注意什么”）4、啟發(fā)思維功能其主要目的在于發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，這也是小學(xué)科學(xué)這類問題主要激發(fā)學(xué)生更獨(dú)立更深入的思考，如果說第二類問題還是在尋求一種較統(tǒng)一的答案的話，這類問題則更鼓勵(lì)多方位的有創(chuàng)意的回答，這類問題要求學(xué)生靈活地用已學(xué)到的只是對(duì)問題進(jìn)行綜合的、更高層次的分析和思考。這類問題大多以“為什么”開始，例如“為什么這些植物苗比對(duì)照組的長(zhǎng)得好”，“為什么天空是藍(lán)色的”。4、評(píng)估思維型提問這類問題使學(xué)生處于一個(gè)選擇、

4、評(píng)判、估價(jià)、批評(píng)、辯護(hù)及調(diào)整的位置，也就是能站在更高的位置來衡量整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。很顯然，這類問題對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的創(chuàng)造性、獨(dú)立性批判性及綜合性要求更高了。例如“如果你重新做一遍實(shí)驗(yàn)，你會(huì)做哪些修改呢”，“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中為什么沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果”。三、課堂提問的技巧1、課前充分準(zhǔn)備首先教師對(duì)課堂提問的重要性要有充分認(rèn)識(shí)，不要認(rèn)為課堂提問是一種人人都會(huì)，隨心所欲的教學(xué)形式。沒有事先設(shè)計(jì)好的課堂提問不僅收不到應(yīng)有的教學(xué)效果，有時(shí)還會(huì)毀了一堂原本很好