愛問價值選擇老師做主

1、價值選擇：老師做主？價值選擇：老師做主？龍城高中趙虹什么樣的政治課，才能既被學生所喜愛，所接受，又能完成教學任務，實現(xiàn)高中政治課的新課程目標？一般而言，政治課給我們的普遍的印象是：政治概念的灌輸，價值觀的強制，很少從為什么的角度去闡述概念的內(nèi)涵，很少告訴學生為什么要這樣做，為什么要這樣進行價值判斷，而不是那樣？為什么我們應該遵守這樣的社會規(guī)則，而那樣的規(guī)則就是不好的，不符合社會發(fā)展的。這樣的政治課印象直接導致的結果是：政治課就是大而空的

2、喊口號，政治就是枯燥的文字游戲，政治就是鞏固上層建筑的必要手段。這樣的政治課觀念顯然是不符合現(xiàn)代社會對學校政治教育的要求，也不能滿足學生需要通過政治課得到對社會政治，經(jīng)濟，文化發(fā)展的理解，從而進行價值和感情的培養(yǎng)和選擇。新課程標準除了提出知識目標，能力目標之外，還提出在這基礎之上的情感，態(tài)度，價值觀的目標，這個情感價值目標就是針對學生在知識和能力理解的基礎上，主動進行價值判斷和選擇的過程。這個過程區(qū)別于教師的教導，也區(qū)別于教科書的灌輸，

3、而是學生主動地接受，從而自覺自愿的進行選擇。例如：胡錦濤提出“八榮八恥”，學生對這個理論的理解能到什么程度呢？如果我們只是簡單的進行學習，簡單的當成是政治任務，政治概念來學習，學生不能對市場經(jīng)濟條件下人們道德失范，享樂主義，拜金主義，各種違法亂理論教育才是成功的。其次，能放，能收。這首先要求政治老師具備開放的教學思想，在教材基礎上結合社會現(xiàn)實，準備把握判斷標準和引導學生的能力?，F(xiàn)代社會大眾傳媒形式的多樣化和普及的廣度深度都在最大限度上跨

4、越了時空的界限，給人們鋪天蓋地的信息。在這個信息極度豐富的中社會中，學生面對的是各種各樣的價值引導和影響，例如：在政治常識中關于政府的探究問題。政府的性質和職能都明確的說明：政府是為人民服務的，政府的權力是人民賦予的。這樣簡單得的理論灌輸，無法應對現(xiàn)實生活中各種貪污腐敗現(xiàn)象，現(xiàn)實社會中政府的高高在上，學生沒有實質性的接觸，再加上書本知識強制性的，說一不二的論述，很難在學生的心理形成情感態(tài)度和價值的目標，更不要說形成正確的價值判斷了。因此

5、，需要從學生的角度，放開讓他們討論。從他們的眼里，放大現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象，放開手讓學生去思考，為什么是這樣？為什么會出現(xiàn)這樣的事情，這樣的現(xiàn)象和書上的理論知識有什么關系嗎？書上的論斷能夠解決現(xiàn)實生活中的問題嗎？只有從學生的角度出發(fā)，才能激起他們的求知欲，才能在這個基礎上貫徹知識能力的目標，并引導形成正確的情感態(tài)度價值目標，從而內(nèi)化成學生主動的接受知識。韓愈《師說》“師者，傳業(yè)，授道，解惑也”?，F(xiàn)代教育在一定程度上已經(jīng)偏離了這樣最基本的