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1、《狼和小羊》說(shuō)課龍泉小學(xué)周鳳玲一、說(shuō)教材《狼和小羊》選自《伊索寓言》,講的是狼為了吃小羊而故意找碴,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則語(yǔ)言告訴我們,狼的本性是兇殘的,它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個(gè)自然段。第一自然段講狼看見(jiàn)小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個(gè)借口要吃小羊。全文篇幅短小,內(nèi)容凝練,寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫(xiě),刻畫(huà)了角色性
2、格,展開(kāi)了故事情節(jié),揭示了深刻的哲理:“存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的。”課文通過(guò)狼和小羊的神態(tài)、對(duì)話揭示了角色的本質(zhì),故事中蘊(yùn)含著深刻的哲理。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了:教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課生字生詞。2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。3、使學(xué)生明白對(duì)像狼一樣的壞人是沒(méi)有道理可講的,應(yīng)該以智取勝。重點(diǎn)難點(diǎn);1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀、理解課文。2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。3、分角色讀課文教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影片、狼和小
3、羊圖片二、說(shuō)教法學(xué)法本文篇幅短小,內(nèi)容凝練,角色的神態(tài),動(dòng)作,對(duì)話生動(dòng),學(xué)生能較好的理解寓意,因此,在教學(xué)中,我選擇以讀為主,讀中理解,讀中悟理的教學(xué)方法。(一)讀中品味詞句,了解角色性格字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)提問(wèn):狼三次提問(wèn)時(shí)的神態(tài)各是怎樣的?抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞文中狼和小羊共有三次對(duì)話,我采用“導(dǎo)——扶——放”的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理,然后再讀書(shū)解疑。學(xué)生讀懂了,想清楚了,通過(guò)小組合作
4、,集體交流,在自主性的探究閱讀中不僅能了解狼為了吃掉小羊,找了幾次借口,分別是怎么說(shuō)的,而且還能聯(lián)系小羊的話理解為什么說(shuō)狼是在故意找借口,引起了學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注。隨著讀書(shū)的深入,學(xué)生探究閱讀的興趣會(huì)越來(lái)越高。指名讀、小聲自讀、同桌對(duì)話讀、師生合作讀、表演讀、多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清了狼的本來(lái)面目,懂得對(duì)待像狼這樣的壞人是沒(méi)有道理好講的這一道理。(四)鞏固深化,學(xué)用延伸課外擴(kuò)展:續(xù)編故事。狼撲向小羊,結(jié)果會(huì)怎樣呢?在透徹理
5、解寓言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小羊命運(yùn),展開(kāi)合理想象,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,想象創(chuàng)造能力。四、設(shè)計(jì)理念(一)有機(jī)整合學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度,使學(xué)生在興趣盎然中,通過(guò)一定的過(guò)程和方法,掌握知識(shí)和技能,得到情感體驗(yàn)。在教學(xué)〈〈狼和小羊〉〉一課時(shí),我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過(guò)程中看清狼的蠻不講理,在小組合作學(xué)習(xí)中探究狼的本來(lái)面目,從而引起學(xué)生對(duì)小羊命運(yùn)的關(guān)注,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)故事。(二)運(yùn)用情景教學(xué)法。學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情景教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理
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