第2節(jié) 細胞的能量“通貨”――atp(說課稿)

1、1《細胞的能量細胞的能量“通貨通貨”——ATP》ATP》說課稿說課稿江蘇省海門中學(xué)李野菊尊敬的各位評委、各位老師：你們好！我是海門中學(xué)的李野菊。我今天說課的內(nèi)容是必修1第5章第2節(jié)《細胞的能量“通貨”——ATP》。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。一、設(shè)計思想《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一?！墩n標(biāo)》

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，目的是“力圖促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力?！北竟?jié)內(nèi)容雖然知識難度不是很大，可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論、思考以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容，但是又由于部分內(nèi)容比較抽象，所以可以采取探究式教學(xué)，從感性材料入手，層層設(shè)問，逐漸深化知識；通過多媒

3、體調(diào)動學(xué)生多種感官的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過拓展探究，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力。二、教材分析中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，在細胞這一主題中，初中側(cè)重于細胞的顯微結(jié)構(gòu)，而高中則側(cè)重于細胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，細胞的各種生命活動，突出了“活細胞”的特性，加強了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)，是細胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，它既區(qū)別于被形容為“生命燃料”的糖類和儲能物質(zhì)脂肪，又為后續(xù)的細胞呼吸和光合作

4、用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。三、學(xué)情分析必修1第2章學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機物，已明確了能源物質(zhì)、主要能源物質(zhì)、儲能物質(zhì)、最終能量來源等概念，這為進一步學(xué)習(xí)ATP是直接能源物質(zhì)作了鋪墊，也是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要注意區(qū)分的幾個概念；必修1第3章以及初中時學(xué)生也已經(jīng)接觸了有關(guān)光合作用、呼吸作用等生命現(xiàn)象，這又為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)以及后續(xù)的細胞呼吸和光合作用中能量的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標(biāo)

5、的確定課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，與本節(jié)有關(guān)的表述是“解釋ATP在能量代謝中的作3式教學(xué)方法：第一環(huán)節(jié)：定向質(zhì)疑，認(rèn)定目標(biāo)主要是將教學(xué)目標(biāo)以多種形式的問題提出，讓學(xué)生思考，共同認(rèn)定目標(biāo)。然后帶著疑問到教材中自學(xué)、探究。第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，掌握目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。主要分三步：(1)依標(biāo)自學(xué)。學(xué)生依據(jù)認(rèn)定的目標(biāo)看書、探究，自行歸納，找出各個目標(biāo)的答案。教師自己巡回指導(dǎo)，對學(xué)生提出的疑難問題給以必要的輔導(dǎo)。(2)精講點撥。通過前面的依標(biāo)自

6、學(xué)、探究，學(xué)生在主動的知識探究中已形成了一定的觀點和認(rèn)識。在學(xué)生閱讀掌握教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)目標(biāo)及學(xué)生自學(xué)過程中提出的問題，并針對教材的重點和難點及知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，進行精講分析。同時也結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論，把疑問消除在課堂內(nèi)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握知識，切實達到聽懂學(xué)會。精講點撥時形成的正確結(jié)論概括成簡明的文字或圖表，用多媒體或板書展出，以備學(xué)生回顧記錄。(3)引導(dǎo)結(jié)論。以目標(biāo)為依據(jù)，突出主導(dǎo)作用。歸納知識，概括要點，明確問題。使知識系

7、統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。第三環(huán)節(jié)：反饋矯正，鞏固目標(biāo)出示以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)編寫的達標(biāo)測試題，對達標(biāo)效果進行檢測。并通過巡視后公布答案，師生共同糾錯，當(dāng)堂認(rèn)定目標(biāo)達成度。其間，采用引導(dǎo)探究、啟發(fā)式、直觀教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。利用多媒體輔助教學(xué)手段，化靜為動，化抽象為具體，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實際為關(guān)鍵，加強理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、

8、葉綠體、線粒體、主動運輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學(xué)。并且通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。七、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課:以一則小故事“相傳，我國晉朝時有個青年叫車胤，他酷愛學(xué)習(xí)，但由于家貧買不起蠟燭，不能讀書，于是就捉了很多螢火蟲，裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光真能抵得上一支點燃的蠟燭呢!他就借著螢火蟲的光刻苦學(xué)習(xí)，后來成為一位有大學(xué)問的人。”

9、為切入點，設(shè)置問題情境進入“探究活動1：1、螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？2、螢火蟲體內(nèi)有特殊的發(fā)光物質(zhì)嗎？3、螢火蟲發(fā)光的過程有能量的轉(zhuǎn)換嗎？”；再總結(jié)與能量相關(guān)的知識：細胞的主要能源物質(zhì)；生物體內(nèi)儲存能量的物質(zhì)；生物能量的最終來源分別是什么？引出“這些能為生命活動直接供能嗎？”然后進入“探究活動2：用小刀將數(shù)十只螢火蟲的發(fā)光器割下干燥后研磨成粉末取三等份分別裝入三支試管各加入少量水使之混合置于暗處可見試管內(nèi)有淡黃色熒光出現(xiàn)約過15分