《淺談英語課堂氣氛與課堂效果》

1、1《淺談英語課堂氣氛與課堂效果》仁里中學(xué)向華內(nèi)容提要：課堂氣氛與課堂效果相輔相成，在教學(xué)過程中，教師要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，以達到最佳效果。關(guān)鍵詞：氣氛興趣主動效果“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語言如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，課堂氣氛起著重要的作用。中學(xué)生的特點是：愛說愛動，自我約束、自我

2、控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行機械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們，灌輸他們，在他們眼中枯燥無味，冰冷冷的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不佳，恐怕就是一個主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要一定的氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是我們教學(xué)考慮的出發(fā)點。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老

3、師”。因此，筆者認為，課堂氣氛與課堂效果的核心問題是創(chuàng)造一貫和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快是最好的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用。從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高效率。一、和諧、融洽師生關(guān)系教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣，花大功

4、夫?qū)W這門學(xué)科，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的“愛屋及烏”把！反之。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，這種現(xiàn)象也就是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和他們打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密3個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而興趣大增，熱情倍增。一

5、旦學(xué)生出來差錯，不要埋怨訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要要一個好的結(jié)尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學(xué)生設(shè)置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結(jié)一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等?？傊?，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，興趣盎然。三、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣。單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅

6、力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固、和復(fù)習(xí)、就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)造一種輕松的氣氛。比如教字母吧，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過了?？捎?/p>

7、人把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，反應(yīng)靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教腳球，我們指著足球：“這是什么它是足球.足球足球再重復(fù)一下，足球的音形意深深印在學(xué)生腦子里，以后看到足球就會脫口而出足球，足球，而不需要漢語翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復(fù)習(xí)，我們可進行“猜測“比如復(fù)

8、習(xí)鈴，足球，鋼筆，書，汽車吉普車等名詞。我們便可把準備好的小實物，圖片模型放在講臺上，先讓學(xué)生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如書放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學(xué)生已學(xué)過的句型問：T:什么是在我的袋子中學(xué)生猜后回答（宜單人進行）S:它是足球如果答不對，就說T:沒有它不是接著問別一個學(xué)生。T:它是什么學(xué)生猜答S:它是書猜對了，教是由教師鼓勵這個學(xué)生說T：是的，你是正確的（如果學(xué)了聰明的還可進一步說T:你非常聰明。然后再換一