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文檔簡介
1、小學(xué)生句子縮寫專項(xiàng)訓(xùn)練一、確認(rèn)句子成份在句中的位置一、確認(rèn)句子成份在句中的位置含有主語部分和謂語部分的句子才成獨(dú)立單句。指導(dǎo)學(xué)生先分清這兩面部分之后,再找分句子主桿“主、謂、賓”,而后找出“定、狀、補(bǔ)?!薄岸ā?、補(bǔ)”也就是縮句時(shí)按刪除的部分?!岸?、狀、補(bǔ)”,它們在句中的位置是怎樣的呢?它們處于的位置是:1、定語,它的位置有兩處:一是在主語的前頭,二是在賓語的前頭,例:靜靜的小溪從村外緩慢地流向?qū)掗煹呐岁柡!靶∠睘橹髡Z,“潘陽湖“為
2、賓語,那么“靜靜”,“寬闊”分別為這個(gè)句子的定語。定語對中心起了修飾和領(lǐng)屬的作用。2、狀語,它的位置也有兩處,一處在謂語的前頭,如上例子,緩慢地流,“流”是謂語,“緩慢”那就是狀語,另一處在句子之首,表示時(shí)間和處所。例如,“從昨天開始”,“在學(xué)校里”。3、補(bǔ)語,它的位置同樣是兩處,一處在謂語的后頭,表示程度和結(jié)果。例:我高興得跳起來,“跳起來”為補(bǔ)語。一處是在賓語的后頭,表示補(bǔ)充說明,我打了他三下,“三下”為補(bǔ)語。二、抓住句中的中心詞,
3、用設(shè)問的方法,找準(zhǔn)句子主桿二、抓住句中的中心詞,用設(shè)問的方法,找準(zhǔn)句子主桿例如,中國第一丹霞江郎山聳立在美麗富饒的浙西大地,在這個(gè)句中很容易確立“聳立”這個(gè)詞是謂語,就可以用設(shè)問的方法找出主語和賓語。問:什么聳立:江郎山聳立。聳立在哪里:江山郎聳立在浙西大地,很明顯,“主、謂、賓”就是“江郎山聳立浙西大地”,這是句子的主桿。其余的是枝葉,要?jiǎng)h除去。這個(gè)方法,通過多項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)生就很快地掌握起來。三、三、借助結(jié)構(gòu)助詞,找準(zhǔn)句子的主桿借助結(jié)構(gòu)
4、助詞“的、地、得”為標(biāo)志,尋找“主、謂、賓”就方便得多了。“的”字,是用在定語和中心詞(主語、賓語)之間。例:小明的爸爸認(rèn)真地審閱市政府的工作報(bào)告?!鞍职帧保肮ぷ鲌?bào)告”前面有個(gè)“的”字,可以定為“爸爸”是主語,“工作報(bào)告”是賓語。“地”字用在狀語和中心詞(謂語)之間。上例中,“認(rèn)真地審閱”,“審閱“前頭有“地”字,可以定為“審閱”是謂語?!暗谩弊钟迷谥^語和補(bǔ)語之間。例:她笑得很開心,笑和開心之間在“得”字,那么“笑”字可定為謂語。縮句
5、,就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉,留下主干,使其簡單明了,我認(rèn)為縮句的原則是:留下主、謂、賓的中心詞,去掉定、狀、補(bǔ),兼及句子基本意思不變和完整性。在縮句中,我們常常會碰到一些比較難處理的句子,教師難教學(xué),學(xué)生難掌握,我參考了一些專家的意見,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際,提出一些實(shí)例和大家一起討論,供同行們參考。1、復(fù)指短語作主語或賓語時(shí)如何處理例:解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。這個(gè)句子的處理,實(shí)際上是遇到復(fù)指短語作主語或賓語時(shí)如
6、何處理的問題。復(fù)指短語是由兩個(gè)詞或短語重疊在一起指同一個(gè)人或事物作同一個(gè)成分的,彼此7、連動句的縮句、連動句的縮句例:漁夫的妻子桑娜坐在爐旁補(bǔ)一張破帆。這是個(gè)連動句,連動句中的謂語動詞必須都保留在主干中,賓語必須或賓語中心語也必須保留在主干中。這句中“在火爐旁“是“坐“的補(bǔ)語,照例應(yīng)當(dāng)去掉,但如果縮掉主干就不成句,故應(yīng)做保留。(我認(rèn)為這類句子不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。)縮寫句子練習(xí):縮寫句子練習(xí):1打柴的孩子吃力地背著滿滿一背篼柴火。2雄
7、偉的大壩凝聚著人民群眾的熱情。3我們在道邊高聲誦讀鑿在石壁上的古人的題句。4北京自然博物館的古生物大廳里,陳列著一具大象的骨架。5巨大的吊車輕松自如地提起千斤重物。6像炸彈頭的震搗器發(fā)出“嗡嗡”的吼聲。7微風(fēng)吹拂著千萬條才展開嫩葉的柳絲。8將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來。9凍僵的老戰(zhàn)士神態(tài)十分鎮(zhèn)定。10一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)他終生難忘的語文課。11這是鐵路線上的一個(gè)小站。12大家熱情地接待了遠(yuǎn)方的客人。13清脆悅耳的鳥叫聲從遠(yuǎn)處的
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