讓口語交際在語文課堂教學(xué)中生根發(fā)1

1、讓口語交際在語文課堂教學(xué)中生根發(fā)芽讓口語交際在語文課堂教學(xué)中生根發(fā)芽潁上縣江店孜鎮(zhèn)尚莊學(xué)校潁上縣江店孜鎮(zhèn)尚莊學(xué)校姜華姜華21世紀(jì)的社會是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識的社會。人們通過交往開放自己，大膽吸收社會信息，豐富情感體驗(yàn)。因此，小學(xué)教育強(qiáng)化口語交際能力的訓(xùn)練，是21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。所以要重視口語交際在語文教學(xué)中的作用，讓口語交際在語文課堂教學(xué)中生根發(fā)芽，茁壯成長。那么怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力呢？一、在閱讀課上提高口語交際能力語文課

2、既是訓(xùn)練讀寫的材料，也是進(jìn)行口語交際的好材料。在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉課文中作者留下的空白之處，挖掘教材的聽說點(diǎn)，不動(dòng)聲色的創(chuàng)設(shè)口語交際情境。詩歌語言凝練，供學(xué)生想象補(bǔ)充的空間多，是訓(xùn)練口語交際的好機(jī)會。如教《出塞》一詩時(shí)，當(dāng)讀到“萬里長征人未還”時(shí)，我皺著眉頭問，萬里長征的將士為什么“未還”？經(jīng)我這一問，學(xué)生們思索起來，張胤說：“他們沒有取得成功，所以沒有回來。我在課外讀過王昌齡的另一首詩，其中有兩句說‘黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終

3、不還’?！薄皬堌吠瑢W(xué)能從課外閱讀中找出一個(gè)答案，大家鼓勵(lì)他一下，（鼓掌）誰還能從別的方面說一說？”我又質(zhì)問道。吳浩說：“將士們可能戰(zhàn)死沙場。從秦漢到大唐，邊疆戰(zhàn)亂不斷，真是‘白骨露于野’，就是這白骨，‘猶是深閨夢中人’?！薄巴瑢W(xué)們今天好像是在賽詩，可見課外閱讀讓同學(xué)們收益不小。有沒有別的原因了？”魏德靈說：“可能回來了，還沒有到家，因?yàn)槭恰f里長征’嘛？也有可能是回來了，但在途中安家落戶了，電視中都是這樣放的。呢？同學(xué)們做過錯(cuò)事嗎？為什

4、么？后來怎樣？二、在口語課上提高學(xué)生的口語交際能力現(xiàn)行中小學(xué)國標(biāo)語文教材都有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)了口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，這為提高學(xué)生的口語交際能力提供了基本的保證。教師要充分利用這些訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生通過這些典型話題的交際實(shí)踐積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。新課程小學(xué)語文教材每個(gè)語文園地都安排了口語交際內(nèi)容。如三年級上冊教材的幾個(gè)口語交際內(nèi)容。有介紹我們的課余生活；講名人故事；說秋天的快樂；講觀察中的發(fā)現(xiàn)；說生活中的傳統(tǒng)文化；介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方；動(dòng)腦筋解決

5、問題和夸夸我的同學(xué)。內(nèi)容豐富，形式活潑。在教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，用好這部分教材，用活這部分教材。要緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生與別人交流的愿望；同時(shí)要在雙向互動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生口語交際意識，努力提高學(xué)生口語交際能力。如：夸夸我的同學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：上課了，教師面帶微笑走進(jìn)教室，高興地說：“今天我們班的衛(wèi)生搞得不錯(cuò)，得到全校老師的夸獎(jiǎng)，流動(dòng)紅旗也被我們班爭來，老師的心里特別高興。同學(xué)們，你們聽到消息后高興嗎？生齊聲