農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡視野下發(fā)展的思考

1、1農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡視野下的發(fā)展思考農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡視野下的發(fā)展思考一、一、“優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)均衡均衡”：當(dāng)前教育改革和：當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重中之重展的重中之重近年來，老百姓對教育的追求不再是“有學(xué)上”，而是“上好學(xué)”。隨著對義務(wù)教育公平的重視，各級政府投入了大量的人力、物力和財力，促進資源的重新配置，尤其是保證了落后農(nóng)村、邊遠、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)民工子女的教育權(quán)益，縮小了中小學(xué)在硬件設(shè)施上的差距，使義務(wù)教育資源不均衡的狀態(tài)得以明顯改善。同時通

2、過加大骨干培養(yǎng)和教師培訓(xùn)工作、教師流動機制的實施，縮小了城鄉(xiāng)差別，就鎮(zhèn)江地區(qū)而言，區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間在辦學(xué)條件方面的差異已經(jīng)不大，基本實現(xiàn)了義務(wù)教育的基本均衡。而人民群眾對教育的不滿隨著辦學(xué)條件的改善已經(jīng)轉(zhuǎn)向教育質(zhì)量，教育質(zhì)量問題正在成為全社會共同關(guān)注的重大問題。從教育自身發(fā)展看，義務(wù)教育必然要經(jīng)過一個從重數(shù)量、重規(guī)模、重普及率到逐步重質(zhì)量、重內(nèi)涵、重公平的歷程。從教育現(xiàn)代化的要求來看，義務(wù)教育普及程度、發(fā)展規(guī)模整體達到較高的水平后，必須與

3、時俱進，及時把工作的重點轉(zhuǎn)移到提高質(zhì)量、促進優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展上來。這是社會公正和教育公平最直接、最重要的體現(xiàn)。通過推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，為每個人公平地提供發(fā)展機會，是社會公平的一個前提。隨著義務(wù)教育基本均衡發(fā)展的推進，江蘇省到2018年實現(xiàn)義務(wù)教育“優(yōu)質(zhì)均衡”發(fā)展的高遠目標應(yīng)時而生，義務(wù)教育均衡發(fā)展進入了高位均衡的新階段。義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重中之重！31、理念、理念辦學(xué)，努力打造學(xué)，努力打造鮮明的學(xué)校特色。明的學(xué)

4、校特色。學(xué)校不是無組織的松散存在，而是一個充滿活力的有機體。學(xué)校的活力來自于組織的方向引領(lǐng)，這一方向包括學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展愿景。辦學(xué)理念和發(fā)展愿景，解決學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的頂層設(shè)計問題。辦學(xué)理念，解決“辦什么學(xué)”、“要去哪里”的問題，這是學(xué)校的靈魂，同時體現(xiàn)學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色所在。沒有明晰的辦學(xué)理念，學(xué)校的發(fā)展就失去了方向，只能聽命于行政的統(tǒng)一指揮，喪失學(xué)校發(fā)展的特色。學(xué)校必須從自身實際出發(fā)，實事求是，量力而行，形成適合自身發(fā)展的辦學(xué)理念、

5、確立自己的培養(yǎng)目標，凸顯自己的獨特內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)校的實際，我校的辦學(xué)理念定位為“為師生的發(fā)展服務(wù)”。既是服務(wù)，那處于主體地位的是學(xué)生的成長，即學(xué)校的一切工作都服務(wù)于師生的發(fā)展和成長的需要。2、文化育人，著力提高學(xué)校的管理水平、文化育人，著力提高學(xué)校的管理水平教育界有“一流學(xué)校靠文化，二流學(xué)校靠管理”之說。校學(xué)文化作為社會的一種亞文化是塑造學(xué)校個性、凝聚師生員工的內(nèi)核是一所學(xué)校整體能力中的軟實力是提升一所學(xué)校核心競爭力的靈魂。通俗點說文化是