農(nóng)村學(xué)校管理論文淺探農(nóng)村學(xué)校管理

1、農(nóng)村學(xué)校管理論文：淺探農(nóng)村學(xué)校管理淺探農(nóng)村學(xué)校管理摘要:學(xué)校管理中人是第一位的因素因而做好師生的思想工作至關(guān)重要。本人雖在相對貧困的農(nóng)村任校長但校長工作并非日復(fù)一日的簡單重復(fù)而是既要懂得教育的連續(xù)性整體性和時(shí)效性更要針對在不同形勢下的不同學(xué)校的各個(gè)時(shí)期認(rèn)真執(zhí)行黨中央的大政方針和上級的指示精神制定切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際、操作性強(qiáng)且有創(chuàng)意的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和近期工作計(jì)劃。采取有效措施促進(jìn)全體教師根據(jù)校長的辦學(xué)思想積極追求、認(rèn)真實(shí)施方能使學(xué)校的各項(xiàng)工作

2、正常運(yùn)行各項(xiàng)事業(yè)不斷向前發(fā)展。關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)資源最大效能以人為本“一切為了孩子為了孩子的一切”。當(dāng)前教育評價(jià)對學(xué)生、教師、學(xué)校都是機(jī)械、單一地過分關(guān)注活動(dòng)結(jié)果的簡單評價(jià)而忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性上級部門對學(xué)校的評價(jià)首先考慮的是你的教學(xué)質(zhì)量如何在全鄉(xiāng)、縣排名第幾位以這些硬性指標(biāo)來評價(jià)你這個(gè)學(xué)校校長、學(xué)校的優(yōu)劣、好壞。學(xué)校、校長為了應(yīng)付上級的評價(jià)指標(biāo)只好把它強(qiáng)壓給教師教師所教的學(xué)生、所教的科目成績?nèi)绾沃苯雨P(guān)系到教師的晉

3、級、評優(yōu)等教師為了多拿獎(jiǎng)金成為“好教師”只好又把這一矛盾變本加厲地轉(zhuǎn)壓給學(xué)生讓學(xué)生苦不堪言。造成這樣惡性循環(huán)的結(jié)果難道是校長不懂科學(xué)管理觀嗎還是教師不懂教學(xué)觀、發(fā)展觀呢……答案當(dāng)然是否定的!學(xué)校、教師通過進(jìn)修培訓(xùn)繼續(xù)教育培訓(xùn)等對新課程、新課程中所蘊(yùn)含著的觀念和理念是非常贊同的也很樂意在自己的工作實(shí)踐中把那些新觀念、新理念運(yùn)用到教學(xué)工作中來從而讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)、快樂、成長。因此我認(rèn)為新課程和新課程所蘊(yùn)含的觀念和理念不僅教師要學(xué)習(xí)那些行政主管

4、部門、行政部門更要學(xué)習(xí)這樣才能從根本上更新觀念努力實(shí)施新課程改變我們現(xiàn)有的評價(jià)體系使學(xué)校教育做到以人為本充分發(fā)揮教師、學(xué)生的個(gè)性特長才能真正做到全面推行素質(zhì)教育。一、好的領(lǐng)導(dǎo)者會將團(tuán)隊(duì)的人力資源發(fā)揮到最大效能(一)合理分工管理的首要工作就是科學(xué)分工。只有每個(gè)員工都明確自己的崗位職責(zé)才不會產(chǎn)生推委、扯皮等不良現(xiàn)象。如果學(xué)校像一個(gè)龐大的機(jī)器那么每一位師生就是一個(gè)個(gè)零件只有他們愛崗敬業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的機(jī)器才能得以良性運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校是發(fā)展的管理者應(yīng)當(dāng)

5、根據(jù)實(shí)際動(dòng)態(tài)情況對人員數(shù)量和分工及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整。如果隊(duì)伍中有人濫竽充數(shù)給學(xué)校帶來的不僅僅是工資的損失而且會導(dǎo)致其他人員的心理不平衡最終導(dǎo)致學(xué)校工作效率整體下降。(二)決策要講究民主化決策是校長的首要任務(wù)核心工作我們往往為決策費(fèi)盡心思、絞盡腦汁但只要講究民主化校長就不僅能從困境中擺脫出來而且會使決策更加科學(xué)和可行。一是在每周召開的行政例會上提出決策內(nèi)容通過討論群策群力作決定二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管校長各分管校長組織中層管

6、理者和相關(guān)人員研究提出決策意見再集體通過三是涉及全鄉(xiāng)性的重大工作先由分管校長與此線人員一起擬出決策草案交由教職工代表大會討論或召開民主懇談會予以修正后通過。這樣的決策過程發(fā)揮了分管校長和中層管理者的工作潛能汲取了全體教師的智慧尊重了各個(gè)層面管理者的民主權(quán)利也加深了學(xué)校教師對決策的理解為決策的順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。校長在決策過程中起統(tǒng)籌、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。(三)建立管理體制管理的真諦在“理”不在“管”。管理者的主要職責(zé)就是建立一個(gè)像“輪流分

7、粥分者后取”那樣合理的游戲規(guī)則讓每一位員工按照游戲規(guī)則自我管理。游戲規(guī)則要兼顧學(xué)校利益和個(gè)人利益并且要讓個(gè)人利益與整體利益統(tǒng)一起來。責(zé)任、權(quán)利和利益是管理平臺的三根支柱缺一不可。缺乏責(zé)任學(xué)校就會腐敗進(jìn)而衰退缺乏權(quán)利管理者的執(zhí)行就變成廢紙缺乏利益員工就會積極性下降消極怠工。只有管理者把“責(zé)、權(quán)、利”的平臺搭建好員工才能“八仙過海名顯其能”。(四)做好溝通不要經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤在教師還沒有來得及講完自己的事情之前就按照自己的經(jīng)驗(yàn)大加評論和指揮

8、。反過來想一下如果你不是領(lǐng)導(dǎo)你會這么做嗎打斷教師的語言一方面容易做出片面的決策另一方面使教師缺乏被尊重的感覺。時(shí)間久了教師將再也沒有興趣向上級反饋真實(shí)的信息。反饋信息系統(tǒng)被切斷領(lǐng)導(dǎo)就成了“孤家寡人”在決策上就成了“睜眼瞎”。與教師保持暢通的信息交流將會使你的管理如魚得水以便及時(shí)糾正管理中的錯(cuò)誤制定更加切實(shí)可行的方案和制度。二、處理好以人為本的關(guān)系在規(guī)范的基礎(chǔ)上引入激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制的問題(一)堅(jiān)持以人為本努力形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)為人師表以德育

9、人使一些不正之風(fēng)得到遏制。對嚴(yán)重違反師德或無視校紀(jì)的應(yīng)給予嚴(yán)肅處理而對工作責(zé)任心強(qiáng)教育教學(xué)工作認(rèn)真并作出一定成績的則要給予獎(jiǎng)勵(lì)。能否做到真正的依“法”辦事獎(jiǎng)懲分明是衡量學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)。以人為本強(qiáng)調(diào)的是人的因素要求管理者在管理活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、層面上都要把人放在核心地位把調(diào)動(dòng)人的積極性作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。(二)學(xué)校教育中要做到以人為本。教育工作者和教師要經(jīng)常做到反思學(xué)校制定管理方案前要廣思學(xué)校管理實(shí)施中要慎思學(xué)期結(jié)束學(xué)年結(jié)束后要反思