區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)

1、區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)是幼兒按自己的醫(yī)院進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)的游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，引導(dǎo)幼兒一步步按教師的思路完成的活動(dòng)，而是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，由教師自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法、玩中學(xué)，自主地完成整個(gè)活動(dòng)。教師的任務(wù)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)不斷地對(duì)自己提出新的、更困難的任務(wù)。區(qū)域活動(dòng)的這種特性，使幼兒能在某種程度上控制周圍的環(huán)境和人，成為一個(gè)有主見、有主意、有辦法、能

2、獨(dú)立做事和不斷地向自己挑戰(zhàn)的人：另一方面，促使幼兒能主動(dòng)與他人建立聯(lián)系，并在人際交往沖突中，通過堅(jiān)持、妥協(xié)、形成一致意見、分頭行動(dòng)等過程，學(xué)會(huì)合作分享。顯然，區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒建立健全人格有著十分重要的意義，是其他形式的活動(dòng)所不能代替的。那么教師在日常工作中怎么樣開展和指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)呢？圍繞著這個(gè)問題我在工作中進(jìn)行了不斷的探索和實(shí)踐積累了一些經(jīng)驗(yàn)。一、通過觀察了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)首先是觀察。通過觀察去了解幼兒、了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)

3、，去發(fā)現(xiàn)幼兒的潛力和需要，去積累判斷、決策的依據(jù)，去確定適合每個(gè)幼兒能力個(gè)性的相互作用方法。教師在活動(dòng)總憑借觀察來抓住反映幼兒某一活動(dòng)發(fā)展水平的標(biāo)志性表現(xiàn)，從而較準(zhǔn)確地把握幼兒活動(dòng)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上有目的地、靈活地投放或變換材料，并提供適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如有依次小班幼兒剝蠶豆，我并不急于教他們?cè)鯓觿?，而是首先注意觀察他們的剝法。好幾個(gè)幼兒拿蠶豆用手剝，可就是剝不下皮，有的干脆不剝了，有的就用牙齒咬。我及時(shí)觀察到這一現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)

4、所在，第二天就換成發(fā)了芽的蠶豆。于是，幼兒從裂口出入手剝，成功率大大提高，活動(dòng)的人次也增加了。又如在餐巾折疊活動(dòng)中，我觀察到某個(gè)幼兒反復(fù)操作幾次都無法折疊整齊，此時(shí)我并沒有對(duì)孩子說：“我來幫助你”或是“你再來依次”之類的話而是適時(shí)地為他準(zhǔn)備另一塊繡著紅色對(duì)稱先的餐巾，給他一個(gè)視覺上的提示，間接地幫助他成功地把餐巾花插在酒杯中。伴隨著孩子自信的笑臉，我?guī)退一亓瞬钜稽c(diǎn)被挫傷的學(xué)習(xí)信心和積極性。二、根據(jù)個(gè)體差異，讓每個(gè)幼兒在原有水平上實(shí)現(xiàn)自

5、己富有特色的發(fā)展都會(huì)分類排序，但幼兒的操作水平存在著非常明顯的層次行。我并沒有急于去干涉幼兒的操作方式，而是當(dāng)大部分幼兒都操作體驗(yàn)過后，我在集體活動(dòng)中以競(jìng)賽的方式，讓幼兒明顯地看到不同方法所產(chǎn)生的速度差異，經(jīng)過共同討論，幼兒認(rèn)識(shí)到：把花色相同或數(shù)字相同的歸在一個(gè)家里，就能更快、更方便地進(jìn)行排序。同時(shí)，對(duì)幼兒在操作中表現(xiàn)出的新穎性和創(chuàng)造性，我也給予了充分的肯定和鼓勵(lì)，如數(shù)字大小順序不變，花色則按一紅一黑間隔的排法，或是完全按四種花色間隔的

6、排法（紅桃1，草花1，方塊1，黑桃1，紅桃2，草花2……）。當(dāng)然對(duì)個(gè)別有困難的幼兒，我開始為他們提供單種花色的撲克牌，然后逐漸增加難度，因此，只有重視活動(dòng)的過程，才能發(fā)現(xiàn)幼兒不同的思維特點(diǎn)和個(gè)性差異，才能培養(yǎng)幼兒實(shí)際解決問題的能力。五、讓區(qū)域活動(dòng)與幼兒的日常生活相結(jié)合，重視幼兒對(duì)知識(shí)的運(yùn)用幼兒的學(xué)習(xí)來源于生活和實(shí)踐，教師要為幼兒提供一個(gè)貼近生活的環(huán)境，讓幼兒得到充分的發(fā)展和體驗(yàn)。如考慮到幼兒園的獨(dú)生子女較多，大多數(shù)家長(zhǎng)不舍得讓幼兒參加一

7、些力所能及的事情，而小朋友又非常喜歡幫爸爸媽媽做一些家務(wù)勞動(dòng)。針對(duì)這種矛盾，我專門為幼兒設(shè)計(jì)了一個(gè)生活勞動(dòng)區(qū)，安排了一個(gè)如家庭般溫暖而熱鬧的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒也獲得許多家庭生活的必要本領(lǐng)、生活常識(shí)，獲得做家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)。在這里，幼兒每天有機(jī)會(huì)“剝毛豆”“攪雞蛋”“捏面團(tuán)”弄好后送到廚房去。有時(shí)我和幼兒一起邊“剝毛豆”邊聊“家?！?。家庭溫暖的氣氛，實(shí)際的勞動(dòng)效益，使這一極副特色的“生活勞動(dòng)區(qū)”，不僅滿足了幼兒的需要，還成為家園合作的一個(gè)新的接點(diǎn)

8、。再如我把幼兒測(cè)量自己和同伴身高的活動(dòng)，與主題活動(dòng)“我自己”結(jié)合起來，讓幼兒充分體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅。在幼兒的一日生活中，我利用值日生點(diǎn)人數(shù)、師生關(guān)于他期的談話、分碗筷、整理圖書、體育游戲（如跳房子中的單數(shù)跳、雙數(shù)跳和排球數(shù)數(shù)），乃至盥洗中折毛巾時(shí)的二等分等等，為幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供了豐富機(jī)會(huì)和條件。六、開發(fā)工具和材料，刺激幼兒的操作欲望在美工區(qū)的活動(dòng)中，所以的工具，如剪刀、打洞機(jī)、膠帶座、糨糊等，都放在較矮的架子上，幼兒可以按需要隨意取用，