關(guān)于工程圖學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的 若干思考

1、讓學(xué)生鮮活起來轉(zhuǎn)變觀念、提升理念、探尋方法,陸國(guó)棟浙江大學(xué)本科生院 教學(xué)研究處2012. 10. 23，西南財(cái)大,提 綱,1. 考生與學(xué)生的區(qū)別 2. 中外教育比較分析 3. 教學(xué)改革基本關(guān)系 4. 大學(xué)課堂若干模式 5. 大學(xué)教學(xué)根本任務(wù) 6. 教學(xué)改革基本路徑 7. 關(guān)于思維拓展 8. 教學(xué)管理推進(jìn)教學(xué)改革,2,0.自我簡(jiǎn)介,陸國(guó)棟，1963年出生，

2、1979年考入浙江大學(xué)，1983年留校任教，1999年晉升教授，2000年獲理學(xué)博士學(xué)位，2001年批準(zhǔn)為博士生導(dǎo)師。 2001、2005、2009年分獲國(guó)家教學(xué)成果二、一、二等獎(jiǎng)。 2003年獲評(píng)首批國(guó)家級(jí)精品課程。 2006年獲國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)。 2007年獲評(píng)首批國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 2007年承擔(dān)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目。 2011年獲評(píng)國(guó)家級(jí)精品教材 2012年獲評(píng)國(guó)家級(jí)十二五規(guī)劃教材,3,0。自我簡(jiǎn)介,承

3、擔(dān)國(guó)家自然科學(xué)基金、863高技術(shù)計(jì)劃 、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目（寧波海天）、博士點(diǎn)基金等項(xiàng)目獲得省部級(jí)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)多項(xiàng)浙江大學(xué)求是特聘教授浙江大學(xué)本科生院副院長(zhǎng)、教研處處長(zhǎng)、竺可楨學(xué)院副院長(zhǎng)、機(jī)械系工程及計(jì)算機(jī)圖學(xué)研究所副所長(zhǎng)。1983年獲得化工機(jī)械專業(yè) 工學(xué)學(xué)士學(xué)位1990年獲得機(jī)械學(xué)CAD方向 工學(xué)碩士學(xué)位2000年獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)CG方向 理學(xué)博士學(xué)位,我之研究,CAD：機(jī)械－服裝－鞋楦－玩具

4、 國(guó)家基金 863項(xiàng)目 柔性復(fù)雜產(chǎn)品機(jī)械：注塑機(jī)－數(shù)控車床－打標(biāo)機(jī)－茶葉機(jī)械 國(guó)家科技支撐 省重大 省經(jīng)貿(mào) 中小企業(yè)創(chuàng)新基金 CG：裁剪、圖形元素生成、元素間關(guān)系算法 20多篇論文，SCI/EI/ISTP電子政務(wù)：民政救助幫扶系統(tǒng)、綜合業(yè)

5、務(wù)系統(tǒng) 省重大 系統(tǒng)應(yīng)用,1.“考生”與“學(xué)生”的區(qū)別,中國(guó)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力嗎？,“常態(tài)結(jié)構(gòu)問題”——顧名思義，問題的構(gòu)成是有規(guī)可循的，可以找到答案的，答案如果不是唯一的，也是有對(duì)錯(cuò)之分的。,“非常態(tài)結(jié)構(gòu)問題”——問題的構(gòu)成是無規(guī)可循的，有無答案是不確定的，即使有答案也不一定是唯一的。答案可能有多種，也可能沒有對(duì)錯(cuò)之分。,1.“考生”與“學(xué)生”的區(qū)別,中國(guó)的教育強(qiáng)調(diào)“傳道、授業(yè)、解惑”，夠了嗎？

6、,大人為孩子“發(fā)現(xiàn)問題”，然后交給孩子去解決。,所謂的“問題”都是已知世界的問題，所以通過這種教育方式培養(yǎng)的只是孩子解答已知世界問題的能力。,老師給的“問題”再高深，再玄妙，都比不上學(xué)生自由地“啟疑”。,1.“考生”與“學(xué)生”的區(qū)別,“考生”與“學(xué)生”有什么區(qū)別？,應(yīng)試教育培養(yǎng)的是“考生”，是把有問題的“考生”教得沒有問題了；,素質(zhì)教育培養(yǎng)的是“學(xué)生”，是把沒有問題的“學(xué)生”教得有問題——以產(chǎn)生新的問題為“會(huì)學(xué)”的開始。,老師給的“問題

7、”再高深，再玄妙，都比不上學(xué)生自由地“啟疑”。,發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,愛因斯坦曾說過：“發(fā)現(xiàn)問題常常比解決問題更具有實(shí)質(zhì)意義，因?yàn)榻鉀Q問題不過是數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)的技巧罷了?！本邆淞恕皶?huì)學(xué)”的能力，產(chǎn)生的問題越多，就越能激發(fā)學(xué)生的探索精神以及解決問題的主觀能動(dòng)性。不有所“發(fā)現(xiàn)”，就無從“解決”；“發(fā)現(xiàn)問題”在先，“解決問題”在后；在“解決問題”的過程中再“發(fā)現(xiàn)問題”……如此不斷循環(huán)。以產(chǎn)生問題為目的，就定下了不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的

8、基調(diào)。,我發(fā)現(xiàn)中國(guó)大學(xué)教育三個(gè)基本問題,中國(guó)的大學(xué)教學(xué)與中學(xué)區(qū)別不大縱向維度中國(guó)的大學(xué)間教學(xué)模式區(qū)別太小自我維度中國(guó)的大學(xué)教學(xué)與國(guó)外差別太大橫向維度,2. 中外教育比較分析,課堂學(xué)習(xí) 研究應(yīng)用 參考學(xué)分 學(xué)制高中 **** 三年本科 *** *

9、 160 四年碩士 ** ** 32 二年半博士 * *** 16 三年博士后 **** 0 兩年

10、,,輸入：學(xué)習(xí)被動(dòng)學(xué)習(xí)、消極學(xué)習(xí)、應(yīng)付性學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)（自主性、高效性、研究性、國(guó)際化） 新生研討課輸出：應(yīng)用競(jìng)賽，投入與回報(bào)科研訓(xùn)練,12,2. 中外教育比較分析,教育階段－－小學(xué)－學(xué)一點(diǎn) 不會(huì) 亂 －－ 中學(xué)－多學(xué)一點(diǎn) 不能 苦

11、－－大學(xué)－認(rèn)真學(xué) 不愿 迷學(xué)科范疇－－理工農(nóng)醫(yī)、人文社科課程范疇－－師生互動(dòng)、研討、討論、辯論 －－教師灌輸、3G,2. 中外教育比較分析,學(xué)生方面－－興趣使然，主動(dòng)學(xué)習(xí) －－分?jǐn)?shù)使然，限于課內(nèi)教師方面－－教學(xué)天職，盡心盡責(zé) －－心有旁騖，投入不足

12、理想與目標(biāo)效益與效率覺醒、覺悟、醒悟、感悟,教育階段三個(gè)轉(zhuǎn)變？,知識(shí)、素質(zhì)、能力并重小學(xué)：“聽話”課堂－轉(zhuǎn)變?yōu)椋刭|(zhì)課堂中學(xué)：“分?jǐn)?shù)”課堂－轉(zhuǎn)變?yōu)椋R(shí)課堂大學(xué)：“知識(shí)”課堂－轉(zhuǎn)變?yōu)椋芰φn堂大學(xué)有向分?jǐn)?shù)課堂嬗變的趨勢(shì)？？？,教育體系三種模式？,歐美模式興趣驅(qū)動(dòng)日韓模式壓力驅(qū)動(dòng)中國(guó)模式功利驅(qū)動(dòng),國(guó)民精神三種體系？,歐美體系契約精神日韓體系君臣精神中國(guó)體系家族精神（尤其是父母對(duì)子女約束太多）,問題源頭？

13、,面子觀念過重，浙江一考生，中國(guó)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，何為成功？7015?,GDP－－關(guān)注民生,舉國(guó)金牌－－關(guān)注健康,舉國(guó)分?jǐn)?shù)－－關(guān)注成長(zhǎng),北清情結(jié)、牛劍情懷、哈耶情愫（虎媽，狼爸）,3.教學(xué)改革基本關(guān)系,學(xué)校提供教與學(xué)環(huán)境所有學(xué)生都是好學(xué)生（以竺可楨學(xué)院選拔為例）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)（讓學(xué)生“活”過來）學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)（學(xué)生想“活”過來）,19,3.教學(xué)改革基本關(guān)系,（1）教與學(xué)----教學(xué)觀念改革上的基本關(guān)系教師與學(xué)生教書與學(xué)

14、習(xí)學(xué)校組織教與學(xué)生選擇學(xué)學(xué)分制：選專業(yè)、選課程、選進(jìn)程,20,3.教學(xué)改革基本關(guān)系,（2）統(tǒng)一性與多樣性----培養(yǎng)模式改革上的基本關(guān)系培養(yǎng)目標(biāo)（教育目標(biāo)的重要組成部分）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系通識(shí)教育與專業(yè)教育,21,3.教學(xué)改革基本關(guān)系,（3）傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力----教學(xué)方法改革上的基本關(guān)系理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練課堂教學(xué)與環(huán)境營(yíng)造開展教學(xué)改革就是要處理好方方面面的關(guān)系,22,新生研討課,浙

15、江大學(xué)2005年開始開設(shè)一個(gè)學(xué)分，6次課程，每次3課時(shí)小班開課考試模式靈活,23,－－基于圖形媒介的學(xué)習(xí)互動(dòng),（1）關(guān)于學(xué)習(xí)角色與方法的轉(zhuǎn)變 （2）計(jì)算機(jī)圖形學(xué)之裁剪算法（各1/4學(xué)生交流）（3）CAD&CG技術(shù)及其發(fā)展 （各1/4學(xué)生交流）（4）尺寸標(biāo)注技術(shù)研究 （各1/4學(xué)生交流）（5）工程圖樣分析與論文寫作 （各1/4學(xué)生交流）（6）學(xué)生體會(huì)交流,24,－－強(qiáng)化通識(shí)核心課程,轉(zhuǎn)變模式： 大班上課，小班研

16、討，課外跟進(jìn) 表達(dá)能力（每人15分鐘以上/20人，100％），思考模式改變?cè)u(píng)價(jià)： 　　　 教師：不參加傳統(tǒng)學(xué)評(píng)教改變?cè)u(píng)分： 正態(tài)分布，期末不超一半培養(yǎng)目標(biāo)： 單設(shè)模塊，引導(dǎo)成人，培養(yǎng)人格，激發(fā)思維，提升素質(zhì),－－強(qiáng)化通識(shí)核心課程,不許棄考？改變計(jì)點(diǎn)？ 利用資源 　　　 降低功利師生互動(dòng)、課內(nèi)外互通、過程結(jié)果互融 打破系統(tǒng)，討論為中心，教學(xué)

17、相長(zhǎng)，師生受益激勵(lì)機(jī)制 條件提供，博士生，津貼配備設(shè)備 手段倒逼,－－強(qiáng)化通識(shí)核心課程,浙大特色，中國(guó)情結(jié)國(guó)際視野，歷史眼光志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地敬畏之心，批判精神從“水”課到“金”課從“死”課到“活”課從“木”人到“思”人,,（1）教師投入精力不足教室里、黑板邊、實(shí)驗(yàn)室飛機(jī)上、餐桌邊、會(huì)議室各方考核壓力太大功利社會(huì)誘惑太大,,（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)太過辛苦大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)缺乏本質(zhì)區(qū)

18、別應(yīng)試教育、唯課堂是從、唯分?jǐn)?shù)是從、唯積點(diǎn)是從,,（3）教育部政策引導(dǎo)不夠?qū)Ω咝Ｔu(píng)價(jià)指標(biāo)體系有待改變：農(nóng)業(yè)？教學(xué)難以衡量：長(zhǎng)期、隱性、無明確指向科研易于量化：直接名利，滾下山的石頭,4.大學(xué)課堂若干模式,教學(xué)方法與教學(xué)手段一桶水？一碗水？一汪清泉－－－－更高的境界？（研究型）科研轉(zhuǎn)化為教學(xué),31,4.大學(xué)課堂若干模式,課堂授課的三種模式教材使用的三種境界教學(xué)是立足之本，科研是發(fā)展之源,32,4.大學(xué)課堂基本模式

19、,讀課－－照本宣科、照屏宣科，PPT講課－－面向?qū)W生的一般形式說課－－面向教師的一種形式演課－－視頻公開課模式,33,4.大學(xué)課堂若干模式,教材非常重要，不可或缺。用●好教材基本共識(shí)用好●教材問題關(guān)鍵，課程體系，教學(xué)內(nèi)容用活教材●更高境界,34,5.大學(xué)課堂根本任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生思考問題引導(dǎo)學(xué)生分析問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),35,（1）引導(dǎo)學(xué)生思考問題,點(diǎn)－－Pixel，真實(shí)感圖像，動(dòng)畫，虛擬現(xiàn)實(shí)線與矩形－－Clipp

20、ing，SCI/EI面成型－－快速成型線成型－－ 織可穿點(diǎn)成型－－3D打印：革命性制造技術(shù)O維、一維、二維、三維、多維－－分?jǐn)?shù)維連接C：？,（2）引導(dǎo)學(xué)生分析問題,分析問題解決問題是基本科學(xué)思維方法比分析問題解決問題更高的境界是什么？如何描述分析問題解決問題方法？,（2）引導(dǎo)學(xué)生分析問題,提出問題 發(fā)現(xiàn)問題 分而治之，各個(gè)擊破分類方法 將問題分成相互并行的幾個(gè)方面

21、 縱向分層方法 將問題分成上下層次的幾個(gè)方面 橫向分解方法 將問題分成相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面 點(diǎn)狀分步方法 與分解類似，但更多地體現(xiàn)在時(shí)間過程中合成方法 與分解相對(duì)應(yīng)，分解的逆過程概括方法 對(duì)一個(gè)問題的高度濃縮的描述，如摘要如對(duì)一篇論文外在之分析，題目/章/節(jié)/小節(jié) 題目/摘要/關(guān)鍵詞,分析

22、解決問題基本方法－分步,計(jì)算機(jī)應(yīng)用經(jīng)歷了三個(gè)階段（分步方式）：· 多人一機(jī) 批處理階段· 一人一機(jī) 個(gè)人機(jī)階段· 一人多機(jī) 互聯(lián)網(wǎng)階段 物聯(lián)網(wǎng)階段（新專業(yè)？？？） 泛聯(lián)網(wǎng)階段·無人N機(jī)？？？,分析歸納基本方法－分步,輸入方式見證了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展：○維輸入：紙帶、卡片（離線輸入）一維輸入：鍵盤二維輸入：鼠標(biāo)、掃描儀三維輸入：

23、三維鼠標(biāo)、數(shù)據(jù)手套、頭盔多維輸入：聲音、圖象（指紋、條碼）,分析歸納基本方法－分步,操作系統(tǒng)的發(fā)展極大地方便了應(yīng)用：－字符型DOS（Disk Operation System）－圖符型Windows計(jì)算機(jī)應(yīng)用的三要素：－硬件、軟件、人才,分析歸納基本方法－分析,分析方法，以裝配為例 裝配或許可以看作是連接。·連接可以分為哪兩類？ ·最常見的連接方式有哪些？·舉幾個(gè)最簡(jiǎn)單的裝配體（連接體

24、）。,（3） 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),考試切入作業(yè)切入,教學(xué)方法改革與考試方法,改革思路規(guī)范面上考試模式深化點(diǎn)上考試模式變革時(shí)間2小時(shí) —— 2天 —— 2周 —— 2個(gè)月直至整個(gè)學(xué)習(xí)過程,教學(xué)方法改革與考試方法,規(guī)范面上考試模式國(guó)家級(jí)試題庫統(tǒng)一考試統(tǒng)一閱卷,教學(xué)方法改革與考試方法,# 推進(jìn)點(diǎn)上考試方式改革一定比例學(xué)生免期末筆試（20％以下）免考≠不考，變被動(dòng)考為主動(dòng)學(xué)習(xí)、鞏固、深化寫一篇具有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的讀書報(bào)告

25、并口頭答辯；“自主命題、自我測(cè)試、自行評(píng)價(jià)”三自模式自擬一份試卷，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，說明出題依據(jù)，與體會(huì)并口述；給出一個(gè)部件的設(shè)計(jì)繪圖過程并口頭答辯；單個(gè)學(xué)生面試。,教學(xué)方法改革與考試方法,# 關(guān)于“自主命題、自我測(cè)試、自行評(píng)價(jià)”的考核模式，學(xué)生反映很好。· 竺可楨學(xué)院郭青（3013001124）同學(xué)寫道：“第一次，用出卷這樣的形式來檢驗(yàn)自己是否掌握了一門課程，很新鮮很特別?！?教學(xué)方法改革與考試方法,·

26、; 竺可楨學(xué)院羅海燕（3013001126）同學(xué)寫道：“我覺得出了這份試卷學(xué)到了很多東西。首先，我覺得出試卷時(shí)的復(fù)習(xí)和平時(shí)的復(fù)習(xí)是不同的。出試卷的時(shí)候，我是帶著目的性去看書的，是以一個(gè)老師的身份揣摩學(xué)生的心理，把一些學(xué)生平時(shí)容易錯(cuò)，應(yīng)該掌握的內(nèi)容加以整理?！?教學(xué)方法改革與考試方法,· 竺可楨學(xué)院秦遲（3013001127）同學(xué)寫道：“剛聽說出試題可以免試或者加分，我覺得出題可以參考很多的資料，應(yīng)該會(huì)比復(fù)習(xí)方便。但是經(jīng)

27、過兩天的出題，我發(fā)現(xiàn)這并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，甚至是比看書復(fù)習(xí)更花精力的事。同時(shí)這個(gè)過程也讓我學(xué)到了很多東西。……”,教學(xué)方法改革與考試方法,# 《中國(guó)青年報(bào)》2004年1月14日作了報(bào)道浙大：學(xué)生自行命題，考試的臉在悄悄變 # 《錢江晚報(bào)》2004年1月18日作了報(bào)道 考試變臉：別太在乎卷面# 《光明日?qǐng)?bào)》2005年5月11日作了報(bào)道 首開“三自”考試新模式,教學(xué)方法改革與作業(yè),# 如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性？

28、 # 教學(xué)必須關(guān)注過程，設(shè)計(jì)作業(yè) 新三自：“自主設(shè)計(jì)、自我命題，自我測(cè)試”# 三個(gè)轉(zhuǎn)變,6.教學(xué)改革基本路徑,目標(biāo)：意在實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變以教為主（老師滿堂灌）向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變以課堂為主（過分重課堂）向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變以結(jié)果評(píng)價(jià)為主（過分重分?jǐn)?shù)）向結(jié)果過程結(jié)合轉(zhuǎn)變,52,,樸素認(rèn)識(shí)讓大學(xué)課堂與中學(xué)真正不同?。?！中學(xué)學(xué)習(xí)太過辛苦，大學(xué)是天堂？激發(fā)興趣，啟迪思維，積極互動(dòng)參與教育部《人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)意見》文件起草

29、,6.教學(xué)改革基本路徑,研討引入模式考試切入模式硬件介入模式－－教室、互動(dòng)平臺(tái),54,6.教學(xué)改革基本路徑,引入信息工具改造課程組合式整合式融合式,55,7.關(guān)于思維拓展,思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，包括邏輯思維和形象思維。思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程。思維是人類特有的一種精神活動(dòng)。,56,7.關(guān)于思維拓展,認(rèn)知加工方式

30、1．分析與綜合 2．比較 3．抽象與概括 4．具體化與系統(tǒng)化,57,7.關(guān)于思維拓展,(一)根據(jù)所要解決的問題的內(nèi)容：動(dòng)作思維、形象思維和抽象思維。 (二)根據(jù)活動(dòng)的方向和思維成果的特點(diǎn)：集中 （輻合 ）思維和發(fā)散思維。 (三)根據(jù)思維的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性：常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。 (四)根據(jù)是否遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律：直覺思維和分析思維。 (五)根據(jù)是根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)還是科學(xué)概念：經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維。系統(tǒng)、辯證；邏輯、發(fā)散；形象

31、、抽象；逆向、反向；靈感質(zhì)疑精神，批判性思維,58,舉例：關(guān)于竺可楨學(xué)院學(xué)生選拔,思維方式是人們大腦活動(dòng)的內(nèi)在程式，它對(duì)人們的言行起決定性作用。請(qǐng)寫出三對(duì)對(duì)應(yīng)的思維模式： 一般認(rèn)為，中國(guó)學(xué)生比較缺乏的思維模式是你覺得，應(yīng)該如何培養(yǎng)這種思維模式？,請(qǐng)你出一個(gè)題目？？？ 若干人只字未寫?。?！,國(guó)家相關(guān)部門在全國(guó)范圍內(nèi)推出重大節(jié)假日高速公路對(duì)7座以下小型客車免費(fèi)通行政策，由此產(chǎn)生諸多連鎖效應(yīng)，褒貶不一，你贊成還是反對(duì)？請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此

32、事的看法。,舉例：關(guān)于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)算法的研究型教學(xué),碩士生和本科生四年級(jí)課程“一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一篇報(bào)告，一次演講”基本圖形元素生成算法基本圖形元素處理算法裁剪算法,舉例：關(guān)于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)算法的研究型教學(xué),裁剪算法：最經(jīng)典的編碼算法,矩形與線的關(guān)系,二次編碼：裁剪窗口編碼,,多次編碼矩形到圓形窗口：外切正方形編碼，旋轉(zhuǎn)外切正方形編碼，廣義距離編碼窗口到被裁剪元素頂點(diǎn)編碼：多邊形窗口裁剪線段，以線段為基準(zhǔn)對(duì)窗口頂點(diǎn)編碼（計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)）

33、--------工作與文章的關(guān)系二維到三維：包圍盒編碼,論文,1。程 錦，陸國(guó)棟，譚建榮：基于直線特性的直線生成集成算法一級(jí)學(xué)報(bào)《中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)》，2001，6A（4）：392-3952．陸國(guó)棟，吳烜暉，彭群生：Higher Efficient Abandonment Line Clipping Algorithm Based on Self-adapting Window Transformation 《CAD &

34、 Graphics2001論文集》2001.8 ISTP收錄3．陸國(guó)棟，吳烜暉：基于變窗口過濾技術(shù)的線段裁剪中點(diǎn)分割算法一級(jí)學(xué)報(bào)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)》，2002，14（6）：513-517 EI收錄4．陸國(guó)棟，吳烜暉，彭群生：An efficient line clipping algorithm based on adaptive line rejection，Computers & Graphics

35、, 2002, 26(3): 409-415 SCI、EI收錄,論文,5．李基拓，陸國(guó)棟，馮 星：基于單調(diào)性與相關(guān)邊的多邊形內(nèi)外點(diǎn)判斷算法一級(jí)學(xué)報(bào)《中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)》，2002，7A（6）：596-6006．吳春福，陸國(guó)棟，張樹有：基于拓?fù)溆成涞亩噙呅雾旤c(diǎn)凸凹判別算法一級(jí)學(xué)報(bào)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)》，2002，14（9）：810-814 EI收錄7．陸國(guó)棟，邢世海，彭群生：基于頂點(diǎn)編碼的多邊形窗口線裁剪高效算法

36、一級(jí)學(xué)報(bào)《計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào)》，2002，25（9）：987-9938．陸國(guó)棟，邢軍偉，譚建榮：基于多重編碼技術(shù)的圓形窗口線裁剪新算法一級(jí)學(xué)報(bào)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)》，2002，14（12）：1133-1137 EI收錄,論文,9．程錦，陸國(guó)棟，譚建榮：一個(gè)新的快速圓弧繪制算法一級(jí)學(xué)報(bào)《軟件學(xué)報(bào)》，2002，13（12）：2275-2280 EI收錄10．溫星，陸國(guó)棟，李基拓：基于拓?fù)溆成涞狞c(diǎn)集在凸多邊形內(nèi)外判斷算法一級(jí)

37、學(xué)報(bào)《中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)》，2003，8A（4）：468-47111．夏舒杰，陸國(guó)棟，譚建榮，基于夾角符號(hào)序列的凸多邊形直徑算法二級(jí)學(xué)報(bào)《計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用》，2002，38（22）：12．商明清，陸國(guó)棟，譚建榮，基于窗口與線段雙重幾何變換的線段裁剪新算法二級(jí)學(xué)報(bào)《計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用》錄用,論文,13．何陳棋，陸國(guó)棟，譚建榮，基于編碼與分類技術(shù)的任意多邊形裁剪新算法二級(jí)學(xué)報(bào)《計(jì)算機(jī)工程與應(yīng)用》，2003，39（21）：56-58，8

38、9 14．邢軍偉，陸國(guó)棟，譚建榮，基于繼承性的圓形窗口多邊形裁剪新算法一級(jí)學(xué)報(bào)《中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)》，2003，8A(10)：1227-123215．彭艷穎，陸國(guó)棟，李基拓，基于包圍盒編碼的三維線段裁剪新算法一級(jí)學(xué)報(bào)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)》，2003，14（11）：1369-137416．馬輝，陸國(guó)棟，譚建榮，基于頂點(diǎn)與鄰邊相關(guān)性的多邊形填充算法一級(jí)學(xué)報(bào)《中國(guó)圖象圖形學(xué)報(bào)》2004,9(11):1336-1341,論文,

39、17．溫星，金逸峰，陸國(guó)棟：基于拓?fù)溆成涞谋诚蛎嫒コㄅ袛啵┬滤惴?一級(jí)學(xué)報(bào)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與圖形學(xué)學(xué)報(bào)》，2005,17(7):1440-1445, EI 收錄18．王進(jìn)，陸國(guó)棟，彭群生，吳烜暉，Line clipping against polygonal window algorithm based on the multiple virtual boxes rejectingJ Zhejiang Univ SCI 200

40、5 6A(Suppl.I)：100－107, EI收錄19. 朱亞臣，譚建榮，陸國(guó)棟，馮毅雄，基于連續(xù)分區(qū)與串聯(lián)編碼的線段裁剪新算法，一級(jí)學(xué)報(bào)《中國(guó)圖像圖形學(xué)報(bào)》，2007，No.4,8.教學(xué)管理推進(jìn)教學(xué)改革,規(guī)范管理與引導(dǎo)創(chuàng)新有機(jī)協(xié)調(diào)改變傳統(tǒng)質(zhì)量觀：從講清講透到互動(dòng)思考改變教師打分方式：過分關(guān)注結(jié)果到更多地引入過程要素改變學(xué)評(píng)教方式：注重“教”的評(píng)價(jià)到關(guān)注“學(xué)”的評(píng)價(jià),69,8.教學(xué)管理推進(jìn)教學(xué)改革,通識(shí)核心課程、榮譽(yù)課程

41、可以申請(qǐng)不參加傳統(tǒng)的學(xué)評(píng)教舉措：考慮新的學(xué)評(píng)教模式原有評(píng)價(jià)多集中在“教”上：教學(xué)是否認(rèn)真教學(xué)準(zhǔn)備是否充分教學(xué)內(nèi)容是否充實(shí)表達(dá)是否清晰，等等,70,8.教學(xué)管理推進(jìn)教學(xué)改革,考慮新的學(xué)評(píng)教模式在關(guān)注“教”的同時(shí)，側(cè)重對(duì)“學(xué)”的評(píng)價(jià)：是否有師生、生生互動(dòng)？能否讓學(xué)生保持對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣？能否激發(fā)學(xué)生的求知欲？能否提高學(xué)生分析問題解決問題能力？學(xué)生課外投入的學(xué)習(xí)時(shí)間大約多少？等等,71,若干思考,如何看待莫言

42、獲得諾獎(jiǎng)，只讀小學(xué)五年；如何看待韓寒，賽車手、作家，高中輟學(xué)；如何看待世界前十巨富，一半大學(xué)沒有畢業(yè)？教育的范式陷阱？,72,其他專題,中國(guó)從高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路？中國(guó)從舉國(guó)體制體育向全民健康體育轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路？中國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路？中國(guó)從綜合國(guó)力大國(guó)向人均國(guó)力強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路？,73,,如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣？如何提升思維品質(zhì)？如何養(yǎng)成問題意識(shí)？,,如何遠(yuǎn)離“積分”