家庭教育投資支出的調(diào)查報(bào)告

1、1家庭教育投資支出的調(diào)查報(bào)告家庭教育投資支出的調(diào)查報(bào)告專業(yè)專業(yè):04級經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班級經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班姓名姓名:楊夏楊夏學(xué)號學(xué)號:20041030009調(diào)查目的：家庭教育支出擴(kuò)大的原因調(diào)查目的：家庭教育支出擴(kuò)大的原因調(diào)查范圍：華山地區(qū)調(diào)查范圍：華山地區(qū)調(diào)查時(shí)間：調(diào)查時(shí)間：7月20日——8月1日調(diào)查對象：家長調(diào)查對象：家長調(diào)查方式：問卷式調(diào)查方式：問卷式調(diào)查報(bào)告分析：調(diào)查報(bào)告分析：一、一、調(diào)查地區(qū)的基本情況調(diào)查地區(qū)的基本情況“百年大計(jì)，教育為本

2、百年大計(jì)，教育為本”，“國家興亡，系于教育國家興亡，系于教育”。可見教育在一國的重要性，?？梢娊逃谝粐闹匾裕逃?jīng)費(fèi)的投入直接影響到教育的質(zhì)量，因此，有必要在此探討一下我國教而教育經(jīng)費(fèi)的投入直接影響到教育的質(zhì)量，因此，有必要在此探討一下我國教育經(jīng)費(fèi)的問題。在此，我選取了華山地區(qū)的各層次的家庭作為本次調(diào)查的對象，育經(jīng)費(fèi)的問題。在此，我選取了華山地區(qū)的各層次的家庭作為本次調(diào)查的對象，主要探討了家庭教育投資支出的情況，本次調(diào)查共發(fā)放問

3、卷五十份，收回五十主要探討了家庭教育投資支出的情況，本次調(diào)查共發(fā)放問卷五十份，收回五十份，其中有效問卷四十三份，以下是這次調(diào)查的基本情況。份，其中有效問卷四十三份，以下是這次調(diào)查的基本情況。本次調(diào)查涉及到了各個年齡段的學(xué)生，有幼兒園（本次調(diào)查涉及到了各個年齡段的學(xué)生，有幼兒園（6份）份），小學(xué)（，小學(xué)（1111份）份），初，初中（中（1010份）份），高中（，高中（7份）份），大學(xué)（，大學(xué)（4份）份），各個家庭的情況也有所不同，月收入，

4、各個家庭的情況也有所不同，月收入在10001000元以下的家庭共有元以下的家庭共有3434個，占到了個，占到了79%79%，由此可見，人們的生活并不十，由此可見，人們的生活并不十分富裕，而同時(shí)，每家平均每學(xué)期為孩子的教育投資則有分富裕，而同時(shí)，每家平均每學(xué)期為孩子的教育投資則有20002000元左右，按照左右，按照每學(xué)期每學(xué)期4個月來算，家庭收入的個月來算，家庭收入的50%50%以上都投入了教育支出，這對于收入并不以上都投入了教育支出，

5、這對于收入并不多的華山大部分家庭來說是一筆不小的開支。但是，從問卷中可以看出家長們多的華山大部分家庭來說是一筆不小的開支。但是，從問卷中可以看出家長們對教育支出是非常支持的，有對教育支出是非常支持的，有44%44%的家長期望孩子一定要出人頭地，有的家長期望孩子一定要出人頭地，有88%88%的家的家長希望孩子能上大學(xué)或者更高的學(xué)位，同時(shí)長希望孩子能上大學(xué)或者更高的學(xué)位，同時(shí)70%70%的家長認(rèn)為教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該由國的家長認(rèn)為教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該由國家

6、社會和家庭共同負(fù)擔(dān)，自己的負(fù)擔(dān)太重。家社會和家庭共同負(fù)擔(dān)，自己的負(fù)擔(dān)太重。二、關(guān)于教育投資支出的基本知識二、關(guān)于教育投資支出的基本知識從理論上看，教育投資包括國家投資、社會投資和個人或家庭教育投資。個從理論上看，教育投資包括國家投資、社會投資和個人或家庭教育投資。個人教育投資，也稱之為個人家庭的教育投資支出，是指受教育者個人（或家庭）人教育投資，也稱之為個人家庭的教育投資支出，是指受教育者個人（或家庭）為自己（或子女）獲得受教育的機(jī)會而

7、進(jìn)行的必要的資金投入。它是我國教育為自己（或子女）獲得受教育的機(jī)會而進(jìn)行的必要的資金投入。它是我國教育投資的一個重要來源，也是解決教育投資不足的重大舉措。投資的一個重要來源，也是解決教育投資不足的重大舉措。在我國，教育事業(yè)一直都是具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的，一項(xiàng)物品或服務(wù)是由政府在我國，教育事業(yè)一直都是具有公共產(chǎn)品性質(zhì)的，一項(xiàng)物品或服務(wù)是由政府出資，還是由個人出資，是由該物品或服務(wù)的屬性所決定的。如果是純公共產(chǎn)出資，還是由個人出資，是由該物品或

8、服務(wù)的屬性所決定的。如果是純公共產(chǎn)品，應(yīng)由政府出資；如果是介于二者之間的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，應(yīng)由政府與私人共同品，應(yīng)由政府出資；如果是介于二者之間的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，應(yīng)由政府與私人共同出資。按公共產(chǎn)品的定義，教育應(yīng)歸于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，只是不同階段或種類的教出資。按公共產(chǎn)品的定義，教育應(yīng)歸于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，只是不同階段或種類的教育所屬公共產(chǎn)品的成分有所不同而已。義務(wù)教育所含公共產(chǎn)品要素的份量比重育所屬公共產(chǎn)品的成分有所不同而已。義務(wù)教育所含公共產(chǎn)品要素的份量比

9、重較大，非義務(wù)教育所含公共產(chǎn)品要素的份量比重則較小，越是高等教育，帶給較大，非義務(wù)教育所含公共產(chǎn)品要素的份量比重則較小，越是高等教育，帶給個人的收益越高。因而，非義務(wù)教育具有私人性質(zhì)。從這一角度來看，非義務(wù)個人的收益越高。因而，非義務(wù)教育具有私人性質(zhì)。從這一角度來看，非義務(wù)教育投資個人負(fù)擔(dān)的比例應(yīng)當(dāng)高一些。在市場經(jīng)濟(jì)中，非義務(wù)教育部分，如高教育投資個人負(fù)擔(dān)的比例應(yīng)當(dāng)高一些。在市場經(jīng)濟(jì)中，非義務(wù)教育部分，如高等教育、職業(yè)教育及部分初、高中

10、特色教育等在理論上可視為一種能改善個人等教育、職業(yè)教育及部分初、高中特色教育等在理論上可視為一種能改善個人未來收入狀況的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，應(yīng)該按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律運(yùn)作，樹立個人教育投資的觀未來收入狀況的準(zhǔn)公共產(chǎn)品，應(yīng)該按照產(chǎn)業(yè)規(guī)律運(yùn)作，樹立個人教育投資的觀念。念。一般來說，教育成本比較大，包括學(xué)生的生活成本、學(xué)習(xí)成本、學(xué)生因?qū)W習(xí)一般來說，教育成本比較大，包括學(xué)生的生活成本、學(xué)習(xí)成本、學(xué)生因?qū)W習(xí)而放棄的收入（即通常所說的機(jī)會成本）而放棄的收入（即通常所

11、說的機(jī)會成本）。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，付出了成本，必然。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，付出了成本，必然要求獲得一定的補(bǔ)償，否則就不是一種經(jīng)濟(jì)行為也不是經(jīng)濟(jì)人會選擇的行為。要求獲得一定的補(bǔ)償，否則就不是一種經(jīng)濟(jì)行為也不是經(jīng)濟(jì)人會選擇的行為。三、家庭教育投入擴(kuò)大的原因三、家庭教育投入擴(kuò)大的原因3學(xué)歷，掌握更多的科學(xué)文化知識和較高的技能，以適應(yīng)社會的需要，這就學(xué)歷，掌握更多的科學(xué)文化知識和較高的技能，以適應(yīng)社會的需要，這就使得教育投資成為家庭投資主要選擇的方向。

12、另外、知識就是創(chuàng)造財(cái)富，使得教育投資成為家庭投資主要選擇的方向。另外、知識就是創(chuàng)造財(cái)富，而知識是由人來掌握并運(yùn)用于實(shí)踐中的。當(dāng)前，我國的人力資源面臨著結(jié)而知識是由人來掌握并運(yùn)用于實(shí)踐中的。當(dāng)前，我國的人力資源面臨著結(jié)構(gòu)升級和素質(zhì)提高的緊迫要求，在適應(yīng)未來國際社會以知識經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的構(gòu)升級和素質(zhì)提高的緊迫要求，在適應(yīng)未來國際社會以知識經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的競爭上，仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國加入競爭上，仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中國加入WTO后，教育迫切需要為

13、各行后，教育迫切需要為各行各業(yè)提供充足的人力資源。社會大量需要具有創(chuàng)新能力和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的各業(yè)提供充足的人力資源。社會大量需要具有創(chuàng)新能力和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的勞動者，這種需求就成為教育投資的動力源泉。勞動者，這種需求就成為教育投資的動力源泉。（二）（二）、客觀因素的影響、客觀因素的影響1、國家投入不足。、國家投入不足。教育成本（按照培育教育成本（按照培育19年計(jì)算共需投入年計(jì)算共需投入13萬元）的補(bǔ)償中，個人萬元）的補(bǔ)償中，個人投入是主力，

14、根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的資料顯示，在投入是主力，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的資料顯示，在19年中，個人共投入年中，個人共投入79784元，占投入總量的元，占投入總量的61.1%；國家投入；國家投入45078元，占元，占34.5%；社會；社會投入投入5689元，占元，占4.4%。在這組數(shù)據(jù)中，是按。在這組數(shù)據(jù)中，是按2002年的投入水平計(jì)算的，年的投入水平計(jì)算的，而每年的投入水平都在以兩位數(shù)增長，按平均增幅計(jì)算，每往后推一年，而每年的投入水平都在以兩位數(shù)增長

15、，按平均增幅計(jì)算，每往后推一年，個人的投入將增加個人的投入將增加14.6%。2、學(xué)生數(shù)量增加學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)生數(shù)量增加學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化高年級高收費(fèi)的學(xué)生數(shù)量增加很快，低年級低收費(fèi)的絕對數(shù)量下降，高年級高收費(fèi)的學(xué)生數(shù)量增加很快，低年級低收費(fèi)的絕對數(shù)量下降，而隨著學(xué)生數(shù)量增加和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高，教育投入的增長不斷的提高。而隨著學(xué)生數(shù)量增加和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的提高，教育投入的增長不斷的提高。四、存在的問題四、存在的問題主要是個人的負(fù)擔(dān)太重。低年級尤其是

16、九年義務(wù)教育階段，國家投入主要是個人的負(fù)擔(dān)太重。低年級尤其是九年義務(wù)教育階段，國家投入的財(cái)力相對較大，因此，家庭負(fù)擔(dān)比較輕；但是，高等教育，從高中開始，的財(cái)力相對較大，因此，家庭負(fù)擔(dān)比較輕；但是，高等教育，從高中開始，家庭對教育的投入越來越大。高等教育不僅僅是國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，更成為家庭對教育的投入越來越大。高等教育不僅僅是國家的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，更成為了一種消費(fèi)的熱點(diǎn)，帶動了一個消費(fèi)市場。前面說過，高等教育是與個人了一種消費(fèi)的熱點(diǎn)，帶動了一個消

17、費(fèi)市場。前面說過，高等教育是與個人人身相關(guān)的，人身相關(guān)的，“望子成龍，望女成鳳望子成龍，望女成鳳”的心理促使人們越來越重視高等教育的心理促使人們越來越重視高等教育的投入，另外，國家對高等教育的投入相對較少，當(dāng)然，國家教育經(jīng)費(fèi)不的投入，另外，國家對高等教育的投入相對較少，當(dāng)然，國家教育經(jīng)費(fèi)不充分是一個原因，更重要的是國家將其作為一個產(chǎn)業(yè)發(fā)展，盡量減少對其充分是一個原因，更重要的是國家將其作為一個產(chǎn)業(yè)發(fā)展，盡量減少對其的投入。因此，在教育投

18、入尤其是在高等教育的投入上，家庭是主要投入，的投入。因此，在教育投入尤其是在高等教育的投入上，家庭是主要投入，負(fù)擔(dān)太重。負(fù)擔(dān)太重。按200年投入水平計(jì)算的各學(xué)級教育投入量及構(gòu)成表年投入水平計(jì)算的各學(xué)級教育投入量及構(gòu)成表(幼兒園幼兒園大學(xué)大學(xué))國家投入國家投入社會投入社會投入個人投入個人投入投入量投入量占總量占總量投入量投入量占總量占總量投入量投入量占總量占總量學(xué)級學(xué)級億元億元%億元億元%億元億元%總計(jì)總計(jì)310733.63463.757