基礎(chǔ)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的挑戰(zhàn) ——三部教學(xué)大綱（標(biāo)準(zhǔn)）

1、2024/3/23,1,基礎(chǔ)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的挑戰(zhàn) ——三部教學(xué)大綱（標(biāo)準(zhǔn)）之比較,北京師范大學(xué) 林洪,2024/3/23,2,三部大綱（標(biāo)準(zhǔn)）的更新（1）,基礎(chǔ)教育： 95年初中大綱（試用） 96年高中大綱（供試驗用） 00年高中大綱（試驗修訂） 01年日語課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）（實驗稿） 02年日語課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）（征

2、求意見稿）,2024/3/23,3,三部大綱（標(biāo)準(zhǔn)）的更新（2）,大學(xué)日語 ？《日語教學(xué)大綱》（草案） 89年《大學(xué)日語教學(xué)大綱》[非專業(yè)本科（修訂） 99年詞匯表修訂 00年《大學(xué)日語教學(xué)大綱》（第二版）,2024/3/23,4,三部大綱（標(biāo)準(zhǔn)）的更新（3）,日語專業(yè) 90年《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》 01年《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大

3、綱》（修訂） 01年《高等院校日語專業(yè)高年級階段教學(xué)大綱》,2024/3/23,5,三部大綱（標(biāo)準(zhǔn)）,1、日語課程標(biāo)準(zhǔn)（初中）（實驗稿） 日語課程標(biāo)準(zhǔn)（高中）（征求意見稿）2、大學(xué)日語教學(xué)大綱》（第二版）3、高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱（修訂） 高等院校日語專業(yè)高年級階段教學(xué)大綱,2024/3/23,6,對大綱（標(biāo)準(zhǔn)）編寫背景的分析（1）,基礎(chǔ)教育：國際政治的多極化、社會生活的全球化、世界各國

4、的交流培養(yǎng)多元化外語人才，增進中日兩國人民友誼 外語教育已成為國民素質(zhì)教育的有機組成部分。,2024/3/23,7,對大綱（標(biāo)準(zhǔn)）編寫背景的分析（2）,大學(xué)日語隨著我國改革開放政策的貫徹執(zhí)行，中日間的交往日益擴大，指導(dǎo)大學(xué)日語的教學(xué)和管理,2024/3/23,8,對大綱（標(biāo)準(zhǔn)）編寫背景的分析（3）,專業(yè)日語厚基礎(chǔ)寬口徑高質(zhì)量（引自高年級大綱）,2024/3/23,9,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）理念的比較（1）,基礎(chǔ)日語初中：

5、 高中：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 倡導(dǎo)活動教學(xué)，鼓勵實際應(yīng)用 提供多樣選擇，注重人生規(guī)劃 精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程 精選教學(xué)內(nèi)容，鼓勵實際運用 突出學(xué)生主體，尊重個體差異 突出學(xué)生主體，促進自主學(xué)習(xí) 利用現(xiàn)代技術(shù)，開發(fā)課程資源 利用現(xiàn)代技術(shù)，開發(fā)課程資源 改善評價體系，促進學(xué)生發(fā)展 改善評價體系，促進學(xué)生發(fā)展,2024/3/23,10,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）

6、理念的比較（2）,大學(xué)日語沒有明確的表述專業(yè)日語扎實的日語基本功，較強的日語實踐能力，具備日語語言學(xué)、日本文學(xué)、日本社會文化方面的基本知識,2024/3/23,11,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）目的的比較（1a）,基礎(chǔ)日語（初中）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生的語言知識、語言技能、文化素養(yǎng)以及情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的綜合發(fā)展基礎(chǔ)之上。,2024/3/23,12,大綱（標(biāo)

7、準(zhǔn)）目的的比較（1b）,基礎(chǔ)日語（高中）培養(yǎng)基本語言知識和技能、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新及合作精神、了解文化差異、拓寬國際視野、培養(yǎng)愛國主義精神、樹立健康人生觀、逐步形成基本的綜合語言運用能力、為終身發(fā)展打下基礎(chǔ),2024/3/23,13,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）目的的比較（2）,大學(xué)日語較強的閱讀能力一定的譯、聽的能力初步寫、說的能力以日語為工具獲取專業(yè)所需信息，為全面提高運用能力打下較好的基礎(chǔ),2024/3/23,14,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）目的的比較

8、（3a）,專業(yè)日語（低年級）樹立良好學(xué)風(fēng)掌握日語基礎(chǔ)知識訓(xùn)練聽說讀寫的基本技能培養(yǎng)實際運用語言的能力豐富社會文化知識并使其了解日本概況為高年級學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),2024/3/23,15,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）目的的比較（3b）,專業(yè)日語（高年級）適應(yīng)（就業(yè)后）除專業(yè)性較強的領(lǐng)域以外的各種口譯、筆譯及與日本研究相關(guān)的科研和教學(xué)工作,2024/3/23,16,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）理念的比較（2）,大學(xué)日語沒有明確的表述專業(yè)日語扎實的日語

9、基本功，較強的日語實踐能力，具備日語語言學(xué)、日本文學(xué)、日本社會文化方面的基本知識,2024/3/23,17,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容的比較（1）,基礎(chǔ)日語,,2024/3/23,18,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容的比較（2）,大學(xué)日語語音詞匯語法閱讀能力聽的能力寫的能力說的能力翻譯能力,2024/3/23,19,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容的比較（3）,專業(yè)日語（零起點）語音、語調(diào)、文字與詞匯語法句型功能意念社會文化,專業(yè)日語（高年級）綜

10、合技能課精度、泛讀、寫作、翻譯、日語語言學(xué)日本語概論、日本文學(xué)、日本社會文化選修、輔修經(jīng)貿(mào)、旅游、微機使用、文獻檢索畢業(yè)論文畢業(yè)實習(xí),2024/3/23,20,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容描述 的比較（1）,基礎(chǔ)日語一級的階段目標(biāo)·能在教師的指導(dǎo)下做游戲。能唱簡單的日語歌曲。·能用日語交換簡單的個人信息，圍繞日常生活、學(xué)習(xí)用品、家居、學(xué)校設(shè)施等話題開展課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動。掌握問候、告別、感謝、道歉等最基本的日

11、常寒暄表達方式。·能書寫單詞，能根據(jù)圖片或是提示寫簡單的句子。·對日語學(xué)習(xí)中接觸的文化背景感興趣。樂于了解異國文化。·對日語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣，樂于學(xué)習(xí)、積極合作。·能在學(xué)習(xí)中主動請教，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。,,2024/3/23,21,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容描述 的比較（2）,大學(xué)日語 基礎(chǔ)階段：1～6級·基本要求語音語調(diào)基本正確，5000個領(lǐng)會式掌握基本語法知識

12、，理解常見語法現(xiàn)象，在語篇水平上運用語法知識基本閱讀技能：90～100/分，120～140/分聽：180～200/分寫：300～350/30分短文說：日常會話，問答與復(fù)述翻譯：700～800/小時（日譯漢）,,2024/3/23,22,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容描述 的比較（3a）,專業(yè)日語 基礎(chǔ)階段1．語言知識表第二學(xué)年掌握5500詞在語流中發(fā)音清晰、準(zhǔn)確語調(diào)自然，掌握句子重音辨別外來語中出現(xiàn)的特殊音節(jié)時、體

13、、態(tài)復(fù)句的種類及結(jié)構(gòu)敬語的一般表達方式248個句型2．語言技能表能聽懂我國際臺對日廣播中的新聞和文化節(jié)目的主要內(nèi)容，理解準(zhǔn)確率不低于60%能同日本人進行一般性的交際和事物性交談讀懂生詞不超過10%的日文原文，閱讀速度180～200/分，理解準(zhǔn)確率＞80%根據(jù)要求運用所學(xué)知識寫出600～800/小時,,2024/3/23,23,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）內(nèi)容描述 的比較（3b）,專業(yè)日語 高年級階段：1～6級·能

14、聽懂日本人用普通話以正常語速所做的演講、談話對電視、采訪及有口音的日本人講話能抓住主要內(nèi)容和重要情節(jié)經(jīng)過較短的準(zhǔn)備，能用日語即席發(fā)言，或發(fā)表學(xué)術(shù)見解，或就熟悉的內(nèi)容參與討論或辯論，或就我國大政方針、國際國內(nèi)問題闡述觀點能讀懂除專業(yè)性很強的科技資料以外的現(xiàn)代日本文章，對古文、和歌、俳句等古典作品或文章，借助工具書、參考注釋能讀懂大意寫書信、調(diào)查報告等各種文體的文章，能寫一定廣度和深度的說明文、議論文及論文。完成論文600～70

15、0/小時生活翻譯；政治、經(jīng)濟、文化等方面用現(xiàn)代日語撰寫的各種文章、書籍500～600/小時翻譯《人民日報》社論程度的文章，400～500/小時,,2024/3/23,24,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（1a）,基礎(chǔ)日語（初中）1．開展活動教學(xué)，發(fā)展綜合語言運用能力2．營造接近實際的語言環(huán)境，培養(yǎng)得體地運用日語交際的能力3．加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)4．科學(xué)安排課時，提高教學(xué)效果。,,2024/3/23,25

16、,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（1b）,基礎(chǔ)日語（高中） 樹立符合學(xué)生發(fā)展需求的新教學(xué)觀念 開展活動教學(xué)，發(fā)展綜合語言運用能力 注重均衡發(fā)展，鼓勵多樣選擇 加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 科學(xué)安排課時，提高教學(xué)效果 開設(shè)日語“二外”，側(cè)重培養(yǎng)興趣,,2024/3/23,26,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（2）,大學(xué)日語 重視語言共核教學(xué)，努力打好語言基礎(chǔ)重視交際能力的培養(yǎng)正確處理閱讀與

17、聽、寫、說的關(guān)系兼顧準(zhǔn)確與流利，提高學(xué)生運用語言的熟練程度根據(jù)實際情況確定教學(xué)方法創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,,2024/3/23,27,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（3a）,專業(yè)日語 （基礎(chǔ)） 語言基本功訓(xùn)練理解與表達聽說與讀寫語言基礎(chǔ)與交際能力對象語與本族語 教材教師與學(xué)生利用現(xiàn)代化教學(xué)手段課外活動,,2024/3/23,28,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)建議 的比較（3b）,專業(yè)日語 （高年級）

18、 提高學(xué)生的日語綜合能力，擴大知識面，使學(xué)生不僅有較強的語言應(yīng)用能力，還應(yīng)有廣泛且具有一定深度的關(guān)于日語語言文化方面的知識。語言學(xué)使語言的理論，文學(xué)是語言的藝術(shù)，兩者相輔相成。作為外語院校日語專業(yè)的畢業(yè)生，不僅應(yīng)初步了解一般語言的基礎(chǔ)理論，還要從理論角度了解日語語言的特點，如音聲、音韻、文字、詞匯、語法、句法、文體等。要提高學(xué)生駕馭日語語言的能力，打好繼續(xù)深造的理論基礎(chǔ)。,,2024/3/23,29,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）評價建議 的比較（1

19、）,基礎(chǔ)日語1. 評價主體多元化，促進學(xué)生健康發(fā)展；2．評價方式多樣化，評價目標(biāo)多層次3．注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用4．終結(jié)性評價重在考查學(xué)生的綜合運用語言的能力；5．單項評價與綜合評價要相得益彰，重視綜合評價6．注意及時反饋評價結(jié)果，調(diào)控教學(xué)過程7．合理、恰當(dāng)?shù)厥褂迷u價手段，注重實效8．評價要以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)為依據(jù)。,,2024/3/23,30,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）評價建議 的比較（2）,大學(xué)日語語言基礎(chǔ)知識和

20、運用能力科學(xué)、客觀、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化,,2024/3/23,31,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）評價建議 的比較（3a）,專業(yè)日語(基礎(chǔ))2002年起4級考試知識+實際運用口語科學(xué)、客觀、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化,,2024/3/23,32,大綱（標(biāo)準(zhǔn)）評價建議 的比較（3b）,專業(yè)日語(高年級)通過畢業(yè)論文撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的書面語言運用能力，掌握論文的寫作方法，提高思考、分析和解決問題的能力。通過實習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)的理論、知識切實地運用到實踐中

21、去，彌補課堂教學(xué)中的不足，強化課程所學(xué)知識，提高學(xué)生在實踐中獨立思考和解決問題的能力，為畢業(yè)后走上社會做好準(zhǔn)備。,,2024/3/23,33,挑戰(zhàn)之一,理念基礎(chǔ)教育日語教育的理念更為關(guān)注外語教育對人的素質(zhì)所起的作用，涉及到情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略這些更為直接作用于人的發(fā)展的環(huán)節(jié)；大學(xué)日語教育的理念更為關(guān)注社會對學(xué)生的需求；如何處理好外語教育的人文性和工具性，仍然是個有待不斷深入研究的課題,,2024/3/23,34,挑戰(zhàn)之二,基礎(chǔ)階段的

22、日語滑坡嚴(yán)重大學(xué)專業(yè)日語發(fā)展迅速大學(xué)日語專業(yè)不收中學(xué)學(xué)過日語的學(xué)生日語本科生的考研上升日語本科生畢業(yè)中考研比例上升日語本科生畢業(yè)生出國留學(xué)的比例上升此消彼長，一條龍難以貫穿,,2024/3/23,35,挑戰(zhàn)之三,基礎(chǔ)教育階段日語的目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，均以能用日語做某是的角度加以描述。在一定程度上改變了以往用數(shù)量定標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)，克服了形式上看似科學(xué)，但實際運用上很難實現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，更加突出交際完成與否，而不苛求精確的數(shù)量。況且，速度

23、等是因人而異的，標(biāo)準(zhǔn)也不易確定,,2024/3/23,36,挑戰(zhàn)之四,基礎(chǔ)教育開始關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略高校顯得安靜了一點對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究得遠不如對日語本身的研究深入,,2024/3/23,37,挑戰(zhàn)之五,基礎(chǔ)教育提出了新的評價思路。高校顯得比較沉寂,,2024/3/23,38,挑戰(zhàn)之六,基礎(chǔ)教育對教材建設(shè)提出了以學(xué)生為中心、以接近實際的交際活動、充分發(fā)揮學(xué)生自我建構(gòu)知識淺能的要求。特別是英語教材呈現(xiàn)出日新月異的現(xiàn)象。

24、日語教材，仍然沒有擺脫廣播講座、電視講座的模式，課堂用教材到了課堂很難操作、活動。事物巨細，都在教材中加以呈現(xiàn)，恰恰沒有呈現(xiàn)學(xué)生可以用來活動的模式和空間,,2024/3/23,39,挑戰(zhàn)之七,基礎(chǔ)教育對教材建設(shè)提出了以學(xué)生為中心、以接近實際的交際活動、充分發(fā)揮學(xué)生自我建構(gòu)知識淺能的要求。特別是英語教材呈現(xiàn)出日新月異的現(xiàn)象。日語教材，仍然沒有擺脫廣播講座、電視講座的模式，課堂用教材到了課堂很難操作、活動。事物巨細，都在教材中加以呈現(xiàn)，