pbl教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、PBL教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用摘要：基礎(chǔ)教育課程改革要求初中生物教學(xué)在掌握生物的基本概念、基本原理和生命活動規(guī)律的同時，了解知識產(chǎn)生的過程和在實際生活中的應(yīng)用。當(dāng)前初中生物教學(xué)主要依賴教科書，教學(xué)方法單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生的互動不足，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、探究能力與創(chuàng)新思維。PBL教學(xué)模式能將學(xué)生置于真實的、復(fù)雜的問題情境中，通過教師指導(dǎo)、小組合作獲得解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力和解決問題的能力

2、。關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)；生物教學(xué)；教學(xué)思路一、PBL教學(xué)模式的涵義PBL（ProblemBasedLearning）是指基于“問題”的學(xué)習(xí)模式。“問題”是PBL的靈魂，也是PBL教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)。在PBL教學(xué)模式中所設(shè)置的問題就要求學(xué)習(xí)者把從書本中獲得的復(fù)雜概念靈活地運用到具體問題情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，使其主動投身到學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。PBL教學(xué)模式在生物學(xué)中的應(yīng)用是指以生物學(xué)問題為中心的學(xué)習(xí)，以生物學(xué)科的知識、能力、情

3、感態(tài)度與價值觀為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)展和發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能題時，小組之間可以自由溝通。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，恰到好處地參與討論，發(fā)現(xiàn)并幫助解決課堂中存在的問題，控制課堂討論時間，最終找到合理的問題解決方案，充分鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。4.總結(jié)評價總結(jié)評價是PBL教學(xué)法的最后一步，包括學(xué)生組內(nèi)評價、組間評價和教師對學(xué)生的總體評價。在完成評價后，教師要對本課的知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，并反思整個PBL過程中存在的問題，尋找解決問題的途徑和辦法，以

4、便下次更好地實施PBL教學(xué)。三、用體會應(yīng)用PBL教學(xué)模式以后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂氣氛活躍，近三分之一的學(xué)生能主動參與并完成自主學(xué)習(xí)和探究的過程。PBL教學(xué)改變以往“填鴨式”教學(xué)，有益于提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。PBL教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，由于本人長期實行傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，在短時間內(nèi)進(jìn)行思維調(diào)整，鼓勵和活躍課堂氣氛方面稍顯不足。在課堂學(xué)生討論中不能很好地分配時間，使得課堂教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)偏差。在其他章節(jié)的PBL