“生活-探究-生活”教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與研究.pdf

1、筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)中科學(xué)探究的內(nèi)容進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了許多相對(duì)成熟的科學(xué)探究模型和探究教學(xué)模式，但是生活化教學(xué)模式與初中生物課程的整合目前缺乏系統(tǒng)研究與闡述，加之初中生物中以課堂為基礎(chǔ)的與學(xué)生日常生活相結(jié)合的課外探究幾乎沒有，因此本課題具有現(xiàn)實(shí)意義、針對(duì)性與必要性。
　　在借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活中產(chǎn)生好奇心，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在生活中進(jìn)行探究

2、解決問題，在生活中運(yùn)用實(shí)踐，使學(xué)生自己現(xiàn)在以及將來的生活更美好，筆者提出了“生活-探究-生活”教學(xué)模式。
　　本研究試圖將該模式在初中生物課程中進(jìn)行應(yīng)用研究，尋找它與一線教學(xué)實(shí)踐的最佳結(jié)合方式，并為其進(jìn)一步發(fā)展與完善進(jìn)行一定的實(shí)踐證據(jù)，同時(shí)為初中生物課程的教學(xué)模式提供一定的實(shí)證依據(jù)。
　　“生活-探究-生活”教學(xué)模式中第一個(gè)生活指源于生活，探究指課內(nèi)探究的向外拓展延伸，由于學(xué)生精力有限，選擇與生活有關(guān)的促進(jìn)發(fā)展的專題探究，第

3、二個(gè)生活指健康地生活。筆者對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行概述，通過教學(xué)模式五要素的分析，構(gòu)建“生活-探究-生活”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、功能目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)，這是一種以生活為起點(diǎn)和主線開展活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者探究思考和應(yīng)用各種知識(shí)綜合發(fā)現(xiàn)并解決問題的新型教學(xué)模式。
　　筆者在查閱科學(xué)探究和生活化教學(xué)等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料后，在任教學(xué)校精心選擇入學(xué)時(shí)相似的兩個(gè)班級(jí)，在維持常態(tài)教學(xué)的情況下，分別使用“生活-探究-生活”教學(xué)模式和常規(guī)探究模式

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)，及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、差距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。通過訪談和問卷調(diào)查當(dāng)前學(xué)生探究現(xiàn)狀及開展課題研究后的變化情況，在學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)踐情況，以及在教育、教學(xué)活動(dòng)中自我體驗(yàn)內(nèi)化的情況。采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體研究實(shí)驗(yàn)體系。
　　筆者最后發(fā)現(xiàn)“生活-探究-生活”教學(xué)模式比