【觀點.小學】從小培養(yǎng)學生勇于擔當的責任意識(轉載)

1、從小培養(yǎng)學生勇于擔當的責任意識日常教學中，我們常常發(fā)現學生面對錯誤時，強調理由，推卸責任的多，主動認錯，勇于擔責的少；面對困難時，選擇逃避，繞道而行的多，直面困難，解決困難的少；面對作業(yè)，被動應付，字跡潦草的多，積極主動，按時按量完成的少，實際這是學生責任心不強，不能勇于擔當，逃避心理的具體表現，對學生將來的發(fā)展會造成諸多的影響，對學生身心健康極為不利。它會導致學生對事物的認識存在偏激，在成長過程中不能從自身找原因，不能主動活潑的發(fā)展，

2、不敢直面困難，缺乏解決困難的勇氣，出現信念不堅定、意志力減退、學習被動應付、生活萎蘼不振等現象，進一步發(fā)展還可能出現埋怨他人，仇視社會，怨恨社會不公，向犯罪心理或病態(tài)心理轉化。我分析原因：一是社會環(huán)境的影響。隨著社會經濟的發(fā)展，物質生活極大豐富，生活質量的需求不斷提高，人們原有的一些價值觀、人生觀也在發(fā)生著改變，個人主義、拜金主義、享樂主義成為某些人追求的生活方式，許多人開始不講理想，不講精神，只講享受，只講索??；不講責任，不講義務，只

3、講利己，只講物欲。社會環(huán)境的這些變化對于正處于成長期的學生來說，其產生的誘惑力更為強烈，更為普遍，學生的人生觀、世界觀、價值觀也在發(fā)生著悄然的變化，攀比、高消費，只講索取，不講責任的現象時有發(fā)生。二是家庭教育的缺失。社會競爭力的增加，家長負擔也同時增加，教育時間缺乏，使父母無暇顧及學生教育，出現家庭教育真空或者家庭條件過分優(yōu)越，對孩子過于嬌寵，學生經歷困難磨練、解決困難的機會減少，養(yǎng)成了依賴心理，缺乏擔當的勇氣。三是教師教育過分注重分數

4、，忽視學生綜合素質，特別是心理素質的培養(yǎng)，使學生心理不能沿著健康軌道發(fā)展，部分教師要求過分嚴格，存在懲罰現象，使學生對錯誤出現恐懼心理，為害怕懲罰，不敢正視自己的錯誤，不愿承認錯誤，只能選擇逃避。因此，如何在日常教育教育教學中，幫助學生樹立責任意識，學會擔當，敢于擔當，懷抱理想，感恩盡責？進行怎樣的教育才能克服學生以自我為中心的內在貪欲性等問題擺在了我們面前。我針對問題，在開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生素質的同時，進行了積極地調查、探究，實施了

5、“情感體驗習慣養(yǎng)成—典型示范”教學模式，培養(yǎng)學生良好的道德情操，養(yǎng)成誠信負責的學習習慣，收到一定成效。（一）、尊重學生的自身發(fā)展規(guī)律，讓學生在“情感體驗”中培養(yǎng)責任意識和擔當精神。要培養(yǎng)學生責任心，就必須做到知行統(tǒng)一。知道對錯，明白是非是一回事，真正做到堅持正確，改正錯誤又是另一回事，知道容易做到難，因此，責任意識的培養(yǎng)不能靠簡單的口頭說教，更為主要的是讓學生自己去體驗和感悟，將社會要求轉化為學生自身的需要，變灌輸為滲透?！扒楦薪涣鳌?、

6、“角色互換”等在情感體驗活動，被列入我教學的重點。在教學過程中，我改變了教學觀念，調整了教學方向，不再做主講者、安排者，而是做一個旁觀者、指導者，做一個風箏放飛者，對學生少口頭灌輸，多安排親身體驗的活動。在活動中大膽為學生松綁，不對學生的種種行為給予過多的關注，而是給他們一個自主發(fā)揮的空間，還學生一片藍天，鼓勵學生自己去想，自己去做，自己去實踐，自己去體驗，干得多了，想得就多，就會有比較，有分析，就會獲得經驗。實踐出真知，學生通過自己的

7、親身體驗而獲得的知識才是最牢固的，而教師拽線又控制了學生飛行的方向，既讓學生飛得高，飛得愉快，又不讓學生偏離軌道，隨著經驗的積累，學生就會逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。我首先在班級建立和諧民主的師生關系，“己所不欲勿施于人”，堅持“錯誤面前人人平等”的理念，既然允許教師為學生指錯誤，也要允許學生為教師指錯誤，師生要經常據自己的表現作自我評價，既加強了交流，增進了了解，又讓學生知道了自己的不足，有的放矢地去改正錯誤，發(fā)揮長處，養(yǎng)成

8、有錯就改、做事負責的習慣。（三）、傳統(tǒng)示范引領，激發(fā)學生愛國情懷?！案吲e愛國主義旗幟，弘揚愛國主義精神，‘愛國’人生奮斗的主旋律“，這不僅僅是一句口號，更要落實到行動中去，滲透到學生日常生活中去。從培養(yǎng)學生自尊、自信、自強、自愛，建立學生個人榮譽感做起，一個人只有首先自愛，才能去愛人；只有愛人，才會愛班級、愛學校；只有懂得珍惜集體的榮譽，才會做到維護國家社會的榮譽，才會愛國，即“愛自己愛別人愛國家“三步曲。太多口頭上的說教，只會讓學生產

9、生心理上的厭煩；偉人的事跡，又會讓學生感覺距離太遙遠。因此，我充分利用傳統(tǒng)節(jié)日和古典書籍，讓學生了解每個節(jié)日的來歷，了解古人的美德，“寒食、端午節(jié)”的來歷，“春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)”的習俗和寓意，“三過家門而不入”的大禹，“精忠報國”的岳飛，利用典范引領，讓學生理解道義和擔當，義務與責任。再從學生自己的身邊，挖掘閃光點，樹立榜樣，開展“讀書小明星”、“小小書法家”、“小作家”等評選，活躍班級氣氛的同時，樹立了身邊的榜樣。最后讓學生自己去了

10、解社會，去關注社會，汶川大地震的萬眾一心，感動中國的典型事跡，維和人員用生命的付出換回世界的和平……以自身的實踐去體驗優(yōu)良傳統(tǒng)對人生的影響，自覺地接受革命傳統(tǒng)教育。相信學生，讓學生自己去尋找先輩的足跡，聽爺爺奶奶講過去的故事，自己收看《新聞》，閱讀書籍，并記錄摘抄，寫心得體會，再全班交流、討論，使學生形成正確的思想觀。經過多年的探索實驗，有了具體正確的措施，收到了良好的效果。正因為進行“情感體驗教育”，學生的感受加深，責任意識增強，上課