中班語(yǔ)言活動(dòng)要是你給老鼠吃餅干

1、語(yǔ)言活動(dòng)：要是你給老鼠吃餅干設(shè)計(jì)意圖：故事《要是你給老鼠吃餅干》輕松、幽默，活潑、有趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這樣無(wú)厘頭的故事非常符合他們的年齡特點(diǎn)，它沒(méi)有明顯的情節(jié)，沒(méi)有特定的目標(biāo)，沒(méi)有特定的故事模式。從吃餅干開(kāi)始，它接著要了牛奶、麥管、餐巾……甚至鋪床睡覺(jué)、講故事、畫畫，從頭到尾都是一只老鼠在沒(méi)完沒(méi)了地向一個(gè)小男孩提出一連串的要求，可笑的是到最后它的要求又回到要吃一塊餅干，就像推倒了多米諾骨牌，循環(huán)往復(fù)一發(fā)不可收拾，真令人哭笑不得。這個(gè)也是

2、我自己非常喜歡的繪本內(nèi)容，它不強(qiáng)調(diào)情節(jié)，不突出人物，而是營(yíng)造一種輕松、溫馨的氛圍，讓中班幼兒通過(guò)活動(dòng)來(lái)感受作品的趣味。從而根據(jù)這個(gè)特性，我設(shè)計(jì)了這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《要是你給老鼠吃餅干》?；顒?dòng)目標(biāo)：1通過(guò)看和說(shuō)，理解故事情節(jié)，感受作品循環(huán)往復(fù)的幽默風(fēng)格。2與同伴合作創(chuàng)編故事，體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件，老鼠圖片，圓形展示板，“故事轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盒”和各種物品的圖片(如梳子、衣服、書本等)若干?；顒?dòng)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入師：今天，我?guī)?lái)一位有趣的朋友，

3、讓我們來(lái)看看它是誰(shuí)。這只老鼠真可愛(ài)，這一天，小老鼠出門，要到小朋友家里去做客。要是它來(lái)到你家，你會(huì)怎么招待它呢(幼兒自由表達(dá)想法。)二、閱讀理解故事內(nèi)容1看看說(shuō)說(shuō)故事前半部分。4小結(jié)：你們?yōu)樾±鲜笙氲煤苤艿?，個(gè)個(gè)都像是故事大王，下次我們?cè)谟螒虮硌莸臅r(shí)候繼續(xù)來(lái)講好嗎？活動(dòng)反思：在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，本節(jié)課分為三部分：一、繪本閱讀，啟發(fā)想象；二、續(xù)編故事，交流想象；但第一部分的故事就顯得冗長(zhǎng)和瑣碎，雖然閆老師也是這樣的多問(wèn)多答式地進(jìn)展著，可到我

4、的手上卻倍感遜色。起始我也感到這樣設(shè)計(jì)的弊端，但既然是“基于繪本的想象”，光是第二部分的想象續(xù)編是否會(huì)顯突兀，于是想到用第一部分的內(nèi)容作鋪墊，作扶手，在閱讀故事時(shí)穿插孩子們的猜想，自認(rèn)為彰顯梯度。本節(jié)課只閱讀全部故事的一半，作小結(jié)時(shí)我只是口頭的梳理了一下故事的情節(jié)，其實(shí)如果有提綱挈領(lǐng)式的板演，也許會(huì)讓學(xué)生更進(jìn)一步地加深對(duì)故事的理解，也能為之后的環(huán)節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊。可見(jiàn)這個(gè)梯度“搖搖欲墜”呀！談及課堂氛圍，幼兒一改之前繪本教學(xué)課的狀態(tài)

5、，之前的開(kāi)心之余的哈哈大笑，之前的想到什么就說(shuō)什么，之前的根據(jù)故事內(nèi)容手舞足蹈都隱藏起來(lái)了，也許是我的擔(dān)心讓教學(xué)設(shè)計(jì)顯得過(guò)于“嚴(yán)謹(jǐn)”，孩子們顯得并不是很活躍，過(guò)于文靜。但孩子們的創(chuàng)編故事內(nèi)容在第一次修改的基礎(chǔ)上的完善，想法的紛彩異呈，圖文并茂，又讓人有些許的慰藉。怎樣讓每個(gè)孩子都能喜歡閱讀，把孩子引入廣闊的閱讀天地，真的還需付出更多的努力！在玩故事轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盒的時(shí)候，我沒(méi)有事先講明把盒子放在旁邊，導(dǎo)致幼兒的注意力都在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盒上，這也是我這節(jié)課中