分子和原子第一課時說課稿

1、分子和原子說課分子和原子說課尊敬的各位評委老師大家好：我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學上冊第三單元課題一《分子和原子》第一課時，本節(jié)課我將從說“教材、教法學法、教學過程、教學反思”四個方面來具體的分析。一、一、教材分析教材分析1.教材的地位和作用。教材的地位和作用。從本課題開始，學生將從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世，是形象到抽象，宏觀到微觀的開始?？梢姳竟?jié)課在整個教材體系中起著承上啟下的作用。同時本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的

2、橋梁，在解決生活實際問題中也起著非常重要的作用。2.教學目標教學目標（1）知識與技能）知識與技能1.認識物質(zhì)的微粒性，知道構成物質(zhì)微粒的一些基本特征。2.會運用這些特征解釋日常的一些現(xiàn)象。（2）過程與方法）過程與方法1.能從常見的現(xiàn)象入手進行合理的想象和推理2.通過討論分析能主動和他人進行交流，敢于表達自己的見解（3）情感態(tài)度與價值觀）情感態(tài)度與價值觀1.激發(fā)對物質(zhì)微粒的探究欲，建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”辯證唯物主義物質(zhì)觀。2.

3、感受物質(zhì)無限可分的哲學思想，喚起學生對科學的好奇與向往3.教學重點、難點與解決方法教學重點、難點與解決方法（1）教學重點：）教學重點：1.認識物質(zhì)的微粒性；2.能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題3.認識微粒的基本特征（2）教學難點：）教學難點：理解微粒的基本特征并能運用它解釋生活中的問題（3）重點、難點解決方法：）重點、難點解決方法：現(xiàn)在是一個網(wǎng)絡發(fā)達的社會，所以本節(jié)課我會利用現(xiàn)代的教學手段多媒體課件和教師演示實驗及學生分組實驗，來突出

4、重點、突破難點。同時也促進了學生微觀思維的發(fā)展。二、教法與學法二、教法與學法1.說教法說教法德國大教育家第斯多惠也說過：“科學知識不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！倍瘜W是一門以實驗為基礎的學科，它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形于有形，使學生易獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養(yǎng)學生的各種能力。探究學習”。這樣充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生學習化學的興趣

5、，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習。學生情況分析對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂問題3可是氨水沒有和酚酞接觸呀？難道氨長腳跑到A燒杯中去了？讓學生討論，并在這個時候引導學生從分子角度去思考，學生經(jīng)過思考，并結合自己已有的知識，能夠得出結論：氨分子在不斷的運動。設計意圖：設計意圖：讓學生通過觀察現(xiàn)象，能自己從所學知識中得出結論，從而培養(yǎng)學生的歸納總結能力

6、，第五階段：第五階段：然后我讓每個小組學生拿出一杯熱水，一杯冷水，同時放入質(zhì)量相同的品紅，讓學生觀察現(xiàn)象，討論，并從微觀角度解釋，看誰想得快。學生經(jīng)過實驗，觀察現(xiàn)象，競先發(fā)言：熱水中品紅擴散快，其原因是：溫度高，分子的運動速率快。我在一旁并舉例：所以濕衣服在陽光下比在陰涼處干的快設計意圖：設計意圖：這樣設計可以與生活相關系起來，同時也可以讓學生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識。第六階段：第六階段：學生分組實驗：100mL水和100

7、mL酒精的混合學生觀察到混合后體積小于200mL，很容易得出結論：分子之間有間隔。接著又讓學生取出一支注射器，吸滿空氣，用手指頂住小孔，慢慢推入栓塞。然后換成水試一試。通過親手操作，學生發(fā)現(xiàn)吸有空氣的注射器比水更容易推進。所以能夠得到結論：氣態(tài)物質(zhì)粒子間隙較大，固態(tài)液態(tài)較小。并讓學生討論：水的三態(tài)變化如何用分子的知識來解釋。設計意圖：設計意圖：學生通過親手實驗，能對常見現(xiàn)象進行合理的想象和推理，，提高學生的動手意識和推理能力，并讓學生能

8、通過討論分析，提高學生的綜合能力。第七階段：第七階段：結合生活實際的小環(huán)節(jié)我會答。給出幾個生活中的例子：1墻內(nèi)開花墻外香是怎么回事？（換）墻內(nèi)開花墻外香是怎么回事？（換）225m3為什么可壓入0.024m3的鋼瓶中？3為什么濕衣服在太陽處干的快？（換）為什么濕衣服在太陽處干的快？（換）4干冰升華為什么體積會增大？設計意圖設計意圖：這樣設計是想讓理論聯(lián)系實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學習化學的積極性和主動性。