初中數(shù)學小組合作學習的探究

1、初中數(shù)學小組合作學習的探究初中數(shù)學小組合作學習的探究同心路學校郝彩亮2012.11.13近兩年，我們校長在科組的教研活動中經(jīng)常強調：老師一個人的力量是有限的，要充分利用學生的資源，采用“兵教兵”的小組合作模式，減輕老師的負擔，發(fā)揮學生的潛能，提高學習效率和效果。這種以小組活動為主體而進行的合作學習是同學間互相合作的活動，它改變了班級教學結構，其目的就在于促進小組成員之間的互相合作，并以此作為教和學的動力。我們經(jīng)過兩年多的教學實踐和探索，

2、在此針對目前初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題，談幾點體會。一合作學習的意義遠在二千多年前，我國儒家大師在教育實踐中已經(jīng)重視合作，并將之運用于教學情景之中。從文學記載看，教育中合作的觀念最早可追溯到我國的古典教育名著《學記》。《學記》中言“獨學而無友，則孤陋而寡聞”倡導學習著在學習過程中要互相切磋，彼此交流學習經(jīng)念，以增加學習效率。美國著名教育評論家埃利斯曾經(jīng)說過：“如果讓我舉出一項符合改革這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。

3、因為它建立在堅實的基礎之上”又說“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大之一”?？梢姾献鲗W習的重要性。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生于1932年曾經(jīng)提出了“小先生制”的構想，并將之付諸實踐。他提出兒童一邊當學生，一邊當“先生”，“即知即傳人，把學到的知識隨時傳給周圍的同伴”就可以將調查的內容分成若干項目，由各小組分別承擔進行調查，然后將各小組的調查結果進行匯總。2、課中討論課中討論是指學生根據(jù)學習的需要，在課內通過小

4、組討論共同完成學習任務的一種合作方式。在討論的過程中，小組內的成員既有分工，又有合作。既可以針對問題自由地發(fā)表自己見解，也可以仔細地傾聽其他同學的發(fā)言，有時還可以進行辯論。在每一次討論中，小組內的成員有相對明確的分工。如：可分為組長、記錄員、檢查員、總結報告員等。這種方式一般是在固定的時向內完成學習內容。3、課后研討課后研討是指學生根據(jù)學習的需要，在課后進行合作的一種學習方式。它包括三個方面：一是指學生圍繞課堂內沒有解決的問題或可以延伸

5、的問題在課后分小組作進一步的探討；二是指學生為了完成學習任務，小組內的同學進行互幫互助，基礎差的同學主動請教基礎好的同學，基礎好的同學熱情地幫助基礎差的同學，以達到同一小組的同學共同提高的目的；三是指學生為了解決某一問題，需要進行數(shù)學實驗或調查研究，通過分工與合作共同完成學習任務。如：在學習解直角三角形的應用后，學習小組成員到室外測量教學樓的高度，成員間既分工又合作，通過實際操作、研討，將學到的知識更好地運用到了生活實踐中去，從而提高了