合作互動(dòng)式家校教育共同體模式的構(gòu)建 課題

1、合作互動(dòng)式家校教育共同體模式的構(gòu)建————廣東省佛山市第九小學(xué)參加省德育創(chuàng)新成果總結(jié)報(bào)告廣東省佛山市第九小學(xué)參加省德育創(chuàng)新成果總結(jié)報(bào)告執(zhí)筆：謝先剛執(zhí)筆：謝先剛張麗琴?gòu)堺惽僖?、?wèn)題的提出一、問(wèn)題的提出長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)“服務(wù)對(duì)象論”和“辦家長(zhǎng)滿(mǎn)意的學(xué)校”等片面認(rèn)識(shí)的影響，學(xué)校和家庭的關(guān)系一直存在著定位不清、職責(zé)不明的問(wèn)題。具體體現(xiàn)在：1、家長(zhǎng)教育責(zé)任缺失。、家長(zhǎng)教育責(zé)任缺失。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)以后的教育責(zé)任不明確、家教意識(shí)淡?。划?dāng)孩子出現(xiàn)教

2、育問(wèn)題時(shí)，就把責(zé)任推給校方，導(dǎo)致家校關(guān)系的不和諧；2、教育角色定位不清。、教育角色定位不清。一方面，社會(huì)和教育主管部門(mén)，過(guò)分牽就家長(zhǎng)，將家庭的部分教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校及其教師，導(dǎo)致教師角色變異；另一方面，部分教師教育責(zé)任不到位，一味要求家長(zhǎng)配合和服從，導(dǎo)致家長(zhǎng)的教育角色迷失。3、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。、家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)。由于家長(zhǎng)與教師對(duì)教育的理解和認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)孩子成長(zhǎng)的價(jià)值取向不一致，加之又缺乏必要的溝通，雙方雖都有教育行為，

3、但未能形成合力，有時(shí)甚至產(chǎn)生相悖的教育效果?；谀壳凹倚ｊP(guān)系中存在的諸多問(wèn)題，我們認(rèn)為，突破傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新家校工作理念，營(yíng)造合作互動(dòng)的家校教育共同體，對(duì)于改善學(xué)校教育的人文環(huán)境、促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育的有效合作十分必要。為此，近三年來(lái)，我校以“合作互動(dòng)式家校教育共同體模式的構(gòu)建”為主題，開(kāi)始了建設(shè)家校教育共同體的實(shí)踐探索。二、實(shí)踐中創(chuàng)生二、實(shí)踐中創(chuàng)生（一）整體規(guī)劃，促進(jìn)管理創(chuàng)新（一）整體規(guī)劃，促進(jìn)管理創(chuàng)新為了使教育共同體建設(shè)真正成為

4、學(xué)校的辦學(xué)行為，在2007—2012年《學(xué)校發(fā)展白皮書(shū)》中我們將這一工作作為“社會(huì)支持系統(tǒng)”納入規(guī)劃，明確指出“為營(yíng)造和諧寬松、互動(dòng)合作的辦學(xué)環(huán)境，學(xué)校成立各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，制定家長(zhǎng)委員會(huì)章程，組織動(dòng)員家長(zhǎng)參與，全校45%的家長(zhǎng)都能定期或不定期地以各種方式參與學(xué)校管理和服務(wù)，家校關(guān)系出現(xiàn)了前所未有的互動(dòng)合作局面。（三）系統(tǒng)培訓(xùn)，引領(lǐng)實(shí)踐變革（三）系統(tǒng)培訓(xùn)，引領(lǐng)實(shí)踐變革家庭和學(xué)校是未成年人受教育最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，家長(zhǎng)和學(xué)校都是教育的責(zé)任主體

5、，應(yīng)該共同承擔(dān)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的教育責(zé)任和義務(wù)，二者是孩子成長(zhǎng)的教育伙伴，要相互尊重、彼此信任、平等合作。為了使上述觀念轉(zhuǎn)化為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的共識(shí)，我們構(gòu)建了“縱向引領(lǐng)、橫向互助、外力提升”的培訓(xùn)機(jī)制。一是縱向引領(lǐng)培訓(xùn)。一方面，通過(guò)《家長(zhǎng)手冊(cè)》和家長(zhǎng)學(xué)校的統(tǒng)一輔導(dǎo)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育的通識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家庭的基本教育職責(zé)。另一方面，針對(duì)孩子成長(zhǎng)不同階段的年齡、心理特點(diǎn)，伴隨孩子的成長(zhǎng)過(guò)程分年級(jí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤式主題培訓(xùn).附：各年級(jí)培訓(xùn)