培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的宗旨和核心，也是素質(zhì)教育的具體和深入。作文教學(xué)作為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。本人從事農(nóng)村初中語文教學(xué)20多年，在作文教學(xué)中不斷探究，以學(xué)生的幾篇作文為例，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力有以下途徑。一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。作文教學(xué)不是空穴來風(fēng)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新之源，這一點，對農(nóng)村孩

2、子尤為重要。學(xué)生只有在廣泛的閱讀中，才能挖掘文中的創(chuàng)新因素，加以張揚，進(jìn)行創(chuàng)新思考，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。一要引導(dǎo)學(xué)生多讀、精讀。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“?！白x得多心中有本”，有了本才談得上創(chuàng)新，教師在語文教學(xué)中要特別注重交給學(xué)生閱讀的鑰匙，讓學(xué)生在圖書室，在班上圖書角（可引導(dǎo)學(xué)生每人選取一本心愛的讀物組成）廣泛地閱讀，博采百家之長，為學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)奠定扎實的基礎(chǔ)。二要引導(dǎo)學(xué)生新發(fā)現(xiàn)。廣泛地閱讀會讓學(xué)生逐步體會到作家們的創(chuàng)新之處

3、，然而任何一篇佳作，都會帶有作者創(chuàng)新和時代的局限性。時代的變遷，生活在新時代的學(xué)生，必然對此有新的看法，新的觀點，有的發(fā)現(xiàn)可能是準(zhǔn)確的，有的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，有的甚至是荒謬的。對此，教師不可譏諷、嘲笑，而應(yīng)予以鼓勵，并且循循善誘，激發(fā)學(xué)生對獲得創(chuàng)新成功的渴望。三要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，思貴求異，文貴創(chuàng)新，通過廣泛地閱讀，學(xué)生憑借飛越的想象，甚至變形的夸張，將會使自己的作文別具一格，出奇制勝。比如讀了郭沫若的《天上的街市》，有的學(xué)生寫了《牛郎

4、超市》；讀了《木蘭詩》，寫下了《花木蘭下?！罚蛔x了《西游記》，寫下了《銀行里的保安——孫悟空》，等等，一篇篇離奇的故事，夸張的形象，無不令人耳目一新。二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新的能力。觀察并留心收集相關(guān)資料，是了解事物的必經(jīng)之路，科學(xué)家李世光說過“觀察是得到一切知識的首要步驟”。引導(dǎo)學(xué)生觀察，不只是用眼睛，還要用耳朵，用鼻子，不僅用感覺器官，更重要的用心，用心去看、去聽、去想、去感受。引導(dǎo)學(xué)生觀察，不只觀察事物發(fā)展的結(jié)果，更是該關(guān)心

5、事情發(fā)生的前因后果，來龍去脈，從中找出有價值有意義的東西，在觀察中善于創(chuàng)新。學(xué)生習(xí)作《掃帚》（2003年獲州“小公民征文”三等獎）就是在觀察中善于創(chuàng)新寫出來的作品。學(xué)生離家三天回來，想用掃帚掃地，掃帚沒了，一問母親，剛剛燒掉，小作者面對一堆掃帚灰，通過觀察，從心中與掃帚的對話，并且從中感悟到“從掃帚身上學(xué)到了許多在家里、在教室里都不能學(xué)到的東西……”，通過這一習(xí)作，教師加以引導(dǎo)，在學(xué)生中樹立了“凡事我就不信觀察不出新的東西來”的理念。三

6、、引導(dǎo)寫作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。閱讀讓學(xué)生有了創(chuàng)新的源泉，觀察使學(xué)生具備了創(chuàng)新的知識，而寫作則成了學(xué)生作文創(chuàng)新的落腳點。在寫作中，教師引導(dǎo)是否科學(xué)，直接影響學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，教師在引導(dǎo)中，要注意學(xué)生的層次性、針對性和實效性。初中學(xué)生正處于生理、心理發(fā)生變化的關(guān)鍵時期，也是人生觀初步形成的黃金時代，隨著知識的累積，感悟社會，體驗人生的經(jīng)歷各有不同，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力會存在個體的特征有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將自己體會最深的東西寫出來，教師

7、在作文教學(xué)中要做到“讓學(xué)生寫自己最愿意的”，同時既要學(xué)生說真話，又讓學(xué)生去創(chuàng)新。比如，學(xué)生習(xí)作《血痕》（2003年獲州“小公民征文”二等獎）一文，為幫同學(xué)洗鼻血，白襯衫上沾上了點點血痕，學(xué)生助人為樂，得到媽媽的鼓勵，襯衣上的血痕變得很有光彩。學(xué)生作文不再就事論事，而是挖掘新的知識出來。的藝術(shù)效果，讓人耳目一新。五是主體視角創(chuàng)新，所謂視角，講得通俗一些就是觀察角度。正如一件雕塑藝術(shù)品，從不同角度觀察會有不同的效果一樣，一件事情或一個問題，

8、從不同的角度出發(fā)，也會得出差別很大的結(jié)論或判斷來。比如美國大樓被撞全美為此震驚、憤怒，同仇敵愾；而拉登與其同伙則會在宣言中感謝主給了他們福佑，使圣戰(zhàn)成功。生活中還有一些慣見不驚、習(xí)以為常的東西，一旦換個角度想，會發(fā)現(xiàn)很多令人驚異的隱含意義來。因此，從敘述角度講，我們有很大的發(fā)揮余地。敘述人稱有第一人稱還有第三人稱。敘述主體更可以多些花樣，比如物的視角，從兩只貓眼里看世界，觀念人格化，讓“雷鋒精神”站出來說話，講講它幾十年來的變遷；多立體

9、視角，比如一個故事有幾個主人公，每個人都站出來表述這個故事……傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十

10、分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛一把抓，錯字別字、標(biāo)題標(biāo)點、構(gòu)思立意、開頭結(jié)尾、照應(yīng)銜接、語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗

11、效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改，而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的

12、不足。2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系。目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。三年來，我在創(chuàng)新寫作教學(xué)方面做了一些探索。一、平時注意督促學(xué)生積累豐富的閱讀材料要想寫出美文必須做到胸有錦繡。就是心里要有足夠的、恰當(dāng)?shù)淖魑牟牧?。例如：我們在進(jìn)行習(xí)作“記住這一天”訓(xùn)練時，涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀作文，有的選