運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力紅安縣列寧小學(xué)汪立輝CAI輔助教學(xué)以其圖文聲像并茂、充分展示知識(shí)形成的過(guò)程，給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。它那形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)化。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，會(huì)取得事半功倍的效果。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，燃起學(xué)生創(chuàng)新的欲望通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出的生動(dòng)有趣的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生積極思維的情境，其特有

2、的感染力和表現(xiàn)力，能直觀、生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的心理起到“催化劑”的作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)。教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，一上課，教師開(kāi)門見(jiàn)山地說(shuō)：“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，什么樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)呢？先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄聊簧峡匆粋€(gè)循環(huán)現(xiàn)象?！苯處熀?jiǎn)單操作鍵盤(pán)，屏幕上出現(xiàn)這樣一個(gè)畫(huà)面：中間一個(gè)日歷，周圍有七個(gè)向日葵，上面分別寫(xiě)著“星期日”、“星期一”、“星期二”……“星期六”。學(xué)生一下被屏幕上的畫(huà)面所吸引，這時(shí)

3、，教師輕輕觸摸計(jì)算機(jī)顯示屏中間的日歷，便傳出悅耳的音樂(lè)，在音樂(lè)中，呈現(xiàn)出動(dòng)畫(huà)演示“中間日歷翻動(dòng)起來(lái)，隨著日歷一頁(yè)頁(yè)地翻動(dòng)，周圍的星期幾也同時(shí)對(duì)應(yīng)閃爍，也就出現(xiàn)了日歷不斷地翻頁(yè)變化，一個(gè)星期的7天在不斷重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生饒有興趣地觀察到每個(gè)星期7天循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象，體驗(yàn)著循環(huán)的意義。停止翻頁(yè)，音樂(lè)聲略低后，教師提問(wèn)：“一個(gè)星期7天的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？”學(xué)生興趣盎然，都說(shuō)：“有，一個(gè)星期的星期日、星期一、星期二……星期六，總是重復(fù)出現(xiàn)了?！苯處熡謫?wèn)：

4、“會(huì)不會(huì)出現(xiàn)著、出現(xiàn)著、就不出現(xiàn)了？”“不會(huì)。”“那么在‘重復(fù)出現(xiàn)’的前面應(yīng)該加一個(gè)什么詞語(yǔ)？”“不斷地?！薄爸貜?fù)出現(xiàn)的次數(shù)是有限的還是無(wú)限躍思維，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音直觀媒體信息功能可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖象或動(dòng)畫(huà)，借助多媒體的這一優(yōu)勢(shì)，可以在教學(xué)中輕易而舉地突破定勢(shì)，誘導(dǎo)創(chuàng)新。例如：教行程應(yīng)用題：“小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)由東向西，每分鐘走65米，小麗

5、由西向東，每分鐘走75米，經(jīng)過(guò)4分鐘，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？”教學(xué)時(shí)，可以把應(yīng)用題的要素抽取出來(lái)，簡(jiǎn)化情景，建筑模型，并用多媒體課件演示：隨著兩人走的時(shí)間一分一分地增加，兩人之間的距離同時(shí)發(fā)生變化，學(xué)生通過(guò)觀察思考得出的第一種解法。先分別求出兩人4分鐘走的路程，再求兩人4分鐘行的路程和。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了開(kāi)闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師提出：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的解法？請(qǐng)換一個(gè)角度想想：（1）經(jīng)過(guò)4分鐘2人相會(huì)于校

6、前，這時(shí)2人間的距離為0；那么1分鐘2人共行多少米？（2）我們已知“距離=速度時(shí)間”，現(xiàn)在求兩家的距離，已知時(shí)間是4分鐘，速度怎么求？通過(guò)老師的啟發(fā)和電腦的演示，學(xué)生突破了原有的思維定勢(shì)，另辟了解題途徑：先求兩人1分鐘共走的路程，再求兩人4分鐘行的路程。當(dāng)解出了這題后，引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法：解法一：654754=260300=560（米）解法二：（6875）4=1404=560（米）兩種解法結(jié)果相同；第二種解法的算式，根據(jù)乘法分配律展開(kāi)