大教研淺談九年一貫制的辦學(xué)模式

1、教師論壇發(fā)言稿淺談九年一貫制的辦學(xué)模式邢臺二十九中李保澤一、首先聲明，這是教研活動，不是開會，我今天所講的內(nèi)容僅代表我個人觀點，是討論，是研究，不是政策，有不當(dāng)之處敬請指正。學(xué)校成立教師論壇，決定自本學(xué)期始每月舉行一次全校性的大教研活動，目的是貫徹學(xué)校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子九年一貫制辦學(xué)理念。我作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭開講意在拋磚引玉，能引起大家為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策的興趣，今后在學(xué)校教學(xué)中心德育中心的安排下大家都有機(jī)會上來發(fā)表宣揚自己的教育教學(xué)主張。學(xué)校

2、發(fā)展不是領(lǐng)導(dǎo)個人的事，是大家的事，關(guān)系我們每個人的收入和前途，望大家直言不諱，暢所欲言，也希望我們這個活動越辦越火，使我們的大講堂成為大家溝通交流的平臺，成為學(xué)校發(fā)展的理論智庫。我們的發(fā)言稿也將建檔留存，載入學(xué)校史冊。二、一個人上學(xué)，從小到大要經(jīng)歷幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)等階段，各階段的學(xué)校有獨立的，有合并在一起的，小學(xué)初中在一起叫九年一貫制學(xué)校，初中高中在一起叫完全中學(xué)，小學(xué)初中高中都在一起叫十二年一貫制學(xué)校。我校自2004年由

3、企業(yè)劃歸邢臺市管理，2005年中小學(xué)合并，成為一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校自合并以來，中小學(xué)開大會時在一起，個別老師有調(diào)換，但還是分院管理，教育理念并沒有深度融合。九年一貫制學(xué)校全國并不是很多，全國試點只有北京和成都，在網(wǎng)上的資料也很少，我們沒有多少可以參考的東西，我校的發(fā)展只能靠我們自己摸索。三、九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢在于促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、緩解小升初的壓力，不利的是學(xué)生年齡差異較大，對教師的管理帶來一定的難度，小學(xué)老師經(jīng)常說“小學(xué)生和初

4、中生不一樣”，初中老師也經(jīng)常說“初中生和小學(xué)生不一樣”，在教研活動、業(yè)務(wù)考核以及經(jīng)濟(jì)小學(xué)重視知識、能力、方法的培養(yǎng)但更注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，初中重視習(xí)慣的鞏固，但更注重的知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)；小學(xué)生心理偏于依賴，初中生心理偏于自主；小學(xué)生學(xué)習(xí)方法偏于模仿；初中生偏于獨立；小學(xué)教師管理耐心細(xì)致，講究教學(xué)藝術(shù)性，初中老師管得相對少而松，教學(xué)上更注重知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。因此，從一年級到九年級各個階段的目標(biāo)任務(wù)是不盡相同有

5、所側(cè)重的。對于小學(xué)、初中分離的學(xué)校來說，不同學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)思想和教師的教學(xué)風(fēng)格存在較大的差異，小學(xué)生升入初中后，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及接受教師講課模式上很不適應(yīng)，在這種重新適應(yīng)過程中極易產(chǎn)生疑惑心理、厭學(xué)心理和抵觸心理。九年一貫制學(xué)校就能很好的解決這個問題，學(xué)校可以更系統(tǒng)地考察每一個年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完整設(shè)計九年的教育目標(biāo)；中小學(xué)師資互補(bǔ)更加方便，目前我校中小學(xué)老師互相兼課頻繁，這樣可以使小學(xué)生在個別科目提前接觸初中老師的教學(xué)

6、模式，逐步適應(yīng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和個性心理有序發(fā)展起到一個緩沖的作用。3、有利于學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和個性化發(fā)展習(xí)慣決定命運，習(xí)慣決定成敗，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是素質(zhì)教育的重要部分。習(xí)慣養(yǎng)成教育就是一個抓反復(fù)，反復(fù)抓的過程。作為中小學(xué)分離的學(xué)校，不同的學(xué)段，不同的學(xué)校，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成的要求也不同，抓的重點也不同，因而很難把小學(xué)階段初步形成的習(xí)慣保持下來，導(dǎo)致前功盡棄。初中階段的學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)校要對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育重新設(shè)計，會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏，