培養(yǎng)節(jié)奏感 體現(xiàn)音樂(lè)美

1、1培養(yǎng)節(jié)奏感體現(xiàn)音樂(lè)美高要市第一小學(xué)孔令雄內(nèi)容摘要：節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，是音樂(lè)的核心，是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏可以脫離旋律，旋律不可以脫離節(jié)奏，節(jié)奏是音樂(lè)生命的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和創(chuàng)作能力，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)思維的敏捷性、靈活性，讓學(xué)生更好地感受節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏，形成良好的音樂(lè)節(jié)奏意識(shí)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)節(jié)奏感音樂(lè)美音樂(lè)是“用有組織的樂(lè)音來(lái)表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)，它的最基本的要素

2、是節(jié)奏和旋律”。準(zhǔn)確地表達(dá)每個(gè)音符和節(jié)奏的時(shí)值，才能完美地表現(xiàn)音樂(lè)、節(jié)拍，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼是音樂(lè)的核心，是音樂(lè)的靈魂，它賦予音樂(lè)以活力，對(duì)塑造音樂(lè)形象有著極其重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，使學(xué)生感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中重要性，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我對(duì)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試及探索，總結(jié)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的有效方法，節(jié)奏學(xué)習(xí)是讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣與能力。在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域中，節(jié)奏是構(gòu)成音樂(lè)的基本

3、要素，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感在音樂(lè)教學(xué)中尤其重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本技能的基礎(chǔ)。一、從生活中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，從感性上理解節(jié)奏舒曼曾說(shuō):“節(jié)奏是音樂(lè)的生命沒(méi)有節(jié)奏也就沒(méi)有音樂(lè)”。重視節(jié)奏應(yīng)該象重視和聲與音準(zhǔn)一樣，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)來(lái)源于生活，而節(jié)奏也產(chǎn)生于生活，指導(dǎo)學(xué)生掌握用聽(tīng)的方法來(lái)探索節(jié)奏的本領(lǐng)。大自然中有很多豐富美妙的聲音，可以充分挖掘出來(lái)將其帶進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些聲音變化的規(guī)律性，如:快慢、輕重、清脆、沉重

4、等，再告訴學(xué)生有規(guī)律的聲音便是節(jié)奏。節(jié)奏是將長(zhǎng)短和強(qiáng)弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來(lái)，自然界和日常生活中無(wú)處不充滿節(jié)奏，從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏，如：汽車的喇叭聲，下雨的嘩啦聲，動(dòng)物的叫聲，小鳥(niǎo)的喧鬧聲，拍球的咚咚聲等，這些有規(guī)律的聲音都叫節(jié)奏。節(jié)奏就在我們身邊，甚至在我們身上，如：走路的嗒嗒聲，脈搏的跳動(dòng)聲，心臟的跳躍聲等，讓學(xué)生在生活中尋找節(jié)奏，將這些聲音用節(jié)奏的方式表現(xiàn)，反復(fù)傾聽(tīng)，反復(fù)練習(xí)，感受和理解，使學(xué)生形成良

5、好的節(jié)奏意識(shí)。二、用節(jié)奏模仿生活中的聲音教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)“一切知識(shí)從感官開(kāi)始”。根據(jù)小學(xué)生注意力不集中，不長(zhǎng)久的特點(diǎn)，教學(xué)要利用有趣的、形象的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，我們生活在聲3四、理解節(jié)奏和音符的關(guān)系教材歌曲的節(jié)奏編排隨著學(xué)生不同的年齡階段，在不斷地變?yōu)閺?fù)雜，由二分、四分節(jié)奏逐步向八分節(jié)奏、十六分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏等過(guò)渡。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要以形象的比喻，通俗易懂的方法，講解節(jié)奏和音符的關(guān)系，如：四

6、分音符節(jié)奏“”，是一個(gè)人站立讀“tata”；八分音符節(jié)奏“”是兩個(gè)人同坐一塊木板讀“titititi”；十六分音符節(jié)奏“”，是四個(gè)人同坐兩塊木板讀“titirirititiriri”；切分音節(jié)奏“”兩邊是切開(kāi)的半個(gè)蘋(píng)果，中間是一個(gè)蘋(píng)果讀“tititatatiti”通過(guò)這種形式，還可認(rèn)識(shí)休止符。為了增加音樂(lè)教學(xué)的直觀性，可指導(dǎo)學(xué)生看著節(jié)奏譜，手腳并用打出節(jié)奏，邊打邊讀，手口結(jié)合，加深對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和節(jié)拍的理解，教學(xué)中如果聯(lián)系學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律

7、，由短句節(jié)奏練習(xí)，過(guò)渡到整首歌曲節(jié)奏練習(xí)，音樂(lè)教學(xué)會(huì)更加順利。五、創(chuàng)編節(jié)奏，提高音樂(lè)創(chuàng)作能力學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織學(xué)生表現(xiàn)節(jié)奏和創(chuàng)編節(jié)奏，在低學(xué)段的節(jié)奏教學(xué)中，教師即興說(shuō)一句有節(jié)奏的話，或者朗讀學(xué)生熟悉的兒歌，讓學(xué)生創(chuàng)編不同的節(jié)奏型，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作能力，又訓(xùn)練學(xué)生打擊節(jié)奏和聽(tīng)辯節(jié)奏的能力，創(chuàng)編節(jié)奏應(yīng)“重過(guò)程而輕結(jié)果”如：我拍打這樣的節(jié)奏“︳︳︳︳‖”兩只老虎跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪”，讓學(xué)生根據(jù)

8、自己的感覺(jué)自由發(fā)揮，創(chuàng)編不同的節(jié)奏型，要求學(xué)生一邊念讀音，一邊打節(jié)奏，有學(xué)生這樣創(chuàng)編“︳︳︳︳︳‖”，也，也有學(xué)生這樣創(chuàng)編“︳—︳︳︳‖”，通過(guò)對(duì)熟悉兒歌的節(jié)奏創(chuàng)編，學(xué)生露出極大的興趣，在有趣的練習(xí)中感受學(xué)習(xí)節(jié)奏的快樂(lè)。在高學(xué)段的節(jié)奏教學(xué)中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容直接創(chuàng)編不同的節(jié)奏形式，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力，如：《玩具進(jìn)行曲》原節(jié)奏：“︳︳︳0︳︳︳︳0︳……”可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編這樣的節(jié)奏：“︳︳︳︳……”把四分音符節(jié)奏改成附點(diǎn)八分音符