導學案模板及各版塊要求

1、鄭州勵德雙語學校誘思導學稿（導學案）鄭州勵德雙語學校誘思導學稿（導學案）課題課題第一章第三節(jié)第一章第三節(jié)元素周期表的應用（元素周期表的應用（1）主備人主備人范麗君范麗君學生姓名學生姓名組別組別課堂導入課堂導入：【學習目標學習目標】1.1.通過課本通過課本2020頁實驗探究活動和頁實驗探究活動和2121頁方法導引頁方法導引，能總結(jié)出總結(jié)出鈉、鎂、鋁失電子能力鈉、鎂、鋁失電子能力的遞變規(guī)律。的遞變規(guī)律。（重點）（重點）2.2.通過閱讀課本通

2、過閱讀課本21222122頁的閱讀材料和頁的閱讀材料和2222頁的方法導引，能總結(jié)出硅、磷、硫、頁的方法導引，能總結(jié)出硅、磷、硫、氯得電子能力的遞變規(guī)律。氯得電子能力的遞變規(guī)律。（重點）（重點）3.3.以第三周期元素為例，通過分析元素原子的結(jié)構(gòu)，能對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律以第三周期元素為例，通過分析元素原子的結(jié)構(gòu)，能對同周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律進行解釋。進行解釋。（重點）（重點）【教學過程教學過程】環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一鈉、鎂、鋁元素原子失去電子能力

3、的相對強弱鈉、鎂、鋁元素原子失去電子能力的相對強弱（針對學習目標（針對學習目標1）實驗探究：實驗探究：總結(jié)歸納：同周期元素，從左到右，元素原子的失電子能力逐漸總結(jié)歸納：同周期元素，從左到右，元素原子的失電子能力逐漸，元素金，元素金屬性逐漸屬性逐漸。探究：能否說：元素原子失去電子的數(shù)目越多，元素的金屬性越強？探究：能否說：元素原子失去電子的數(shù)目越多，元素的金屬性越強？元素NaMgAl單質(zhì)與水反應與冷水反應不與反應，與反應與很難反應與酸反應

4、快慢快慢順序最高價氧化物對應水化物的堿性堿性強弱順序結(jié)論元素原子失電子能力：元素金屬性：環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)二硅、磷、硫、氯得電子能力的相對強弱硅、磷、硫、氯得電子能力的相對強弱（針對學習目標（針對學習目標2）閱讀課本閱讀課本21222122頁閱讀探究內(nèi)容，完成下列表格：頁閱讀探究內(nèi)容，完成下列表格：元素SiPSCl最高價氧化物化學式最高價氧化物對應的水化物酸性與氫氣反應的條件化學式氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性結(jié)論元素原子得電子能力：元素非金屬性：總結(jié)歸納：

5、同周期元素，從左到右，元素原子的得電子能力逐漸總結(jié)歸納：同周期元素，從左到右，元素原子的得電子能力逐漸，元素非金，元素非金屬性越來越性越來越。環(huán)節(jié)三：認識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律環(huán)節(jié)三：認識同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律（針對學習目標（針對學習目標3）遞變規(guī)律：遞變規(guī)律：NaMgAlSiPSCl同周期，從左到右，失電子能力逐漸同周期，從左到右，失電子能力逐漸，得電子能力逐漸，得電子能力逐漸金屬性逐漸金屬性逐漸，非金屬性逐漸，非金屬性逐漸單質(zhì)的

6、還原性逐漸單質(zhì)的還原性逐漸，氧化性逐漸，氧化性逐漸與氫氣化合越來越與氫氣化合越來越，氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性逐漸，氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性逐漸最高價氧化物對應的水化物堿性逐漸最高價氧化物對應的水化物堿性逐漸，酸性逐漸，酸性逐漸遞變原因：遞變原因：同周期元素從左到右電子層數(shù)同周期元素從左到右電子層數(shù)核電荷數(shù)逐漸核電荷數(shù)逐漸原子半徑逐漸原子半徑逐漸原子原子核對最外層電子的吸引力逐漸核對最外層電子的吸引力逐漸原子失電子能力逐漸原子失電子能力逐漸，得電子能

7、力逐漸，得電子能力逐漸。學法指導學法指導名人名言與名人名言與教師寄語教師寄語學習目標部分為整個備課過程中的核心核心內(nèi)容，要求根據(jù)課程標準及教學目標和學生實際進行解讀和細化，要求目標要求精準和有效，并且給出達到目標的過程和方法（必須符合學生實符合學生實際且直觀易操作際且直觀易操作）。教學過程部分不要面面俱到，根據(jù)學習目標設(shè)計教根據(jù)學習目標設(shè)計教學環(huán)節(jié)學環(huán)節(jié)和教學探究，每一和教學探究，每一環(huán)節(jié)必須針對本節(jié)特定的環(huán)節(jié)必須針對本節(jié)特定的學習目標

8、學習目標，重難點部分要設(shè)計一些引導促進學生的生成，反對反對僅僅標注出針對學習目標但實質(zhì)是該環(huán)節(jié)并不是真正對應相應目標設(shè)計暨防止流于形式防止流于形式應付檢查，注意在每一環(huán)節(jié)設(shè)計上要有課內(nèi)的生成和檢測目標環(huán)節(jié)（形式可以多樣）教學過程部分不要面面俱到，根據(jù)學習目標設(shè)計教根據(jù)學習目標設(shè)計教學環(huán)節(jié)學環(huán)節(jié)和教學探究，每一和教學探究，每一環(huán)節(jié)必須針對本節(jié)特定的環(huán)節(jié)必須針對本節(jié)特定的學習目標學習目標，重難點部分要設(shè)計一些引導促進學生的生成，反對反對僅僅