心理健康診斷測(cè)驗(yàn)(mht)結(jié)果解釋及指導(dǎo)計(jì)劃

1、1心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）結(jié)果解釋及指導(dǎo)計(jì)劃一、測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成一、測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成本測(cè)驗(yàn)通過項(xiàng)目分析按焦慮情緒所指向的對(duì)象和由焦慮情緒而首先產(chǎn)生的行為這二個(gè)方面進(jìn)行測(cè)定。全量表由8個(gè)內(nèi)容量表構(gòu)成把這8個(gè)內(nèi)容量表的結(jié)果綜合起來可以知道學(xué)生的一般焦慮程度。焦慮情緒所指向的對(duì)象的內(nèi)容量表有:A學(xué)習(xí)焦慮近年來隨著升學(xué)考試和就業(yè)考試難度的增加學(xué)生和父母都很關(guān)心學(xué)習(xí)每天把學(xué)習(xí)掛在心上擔(dān)心被老師提問上課時(shí)一直不放心一有考試就怕得壞分?jǐn)?shù)而無法安心學(xué)習(xí)這些就是學(xué)

2、習(xí)焦慮的表現(xiàn)用此內(nèi)容量表來判斷其強(qiáng)弱。B對(duì)人焦慮青少年時(shí)期由于自我過強(qiáng)不會(huì)與人交往很怕生人所以與他從講話時(shí)擔(dān)心會(huì)不會(huì)臉紅受到教師或父母責(zé)備時(shí)一直放在心上并擔(dān)心朋友也會(huì)被地里說自己的壞話因而經(jīng)常感到焦躁。此內(nèi)容量表就是提供與他人接觸時(shí)對(duì)困難和失敗的預(yù)感程度的指標(biāo)。C孤獨(dú)傾向被父母疏遠(yuǎn)的兒童，嬌生慣養(yǎng)在家稱大王在外怯弱的兒童，靦腆抑郁的青少年，都經(jīng)常因孤獨(dú)而煩惱。這類兒童和青少年和大家一起做某件事時(shí)，由于技術(shù)差、經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常感到失敗的威脅

3、。因此，感到和大家一起玩還不如一個(gè)人玩。這樣，就越來越不會(huì)和大家一起相處。當(dāng)別人高興地相互談話時(shí)，就有一種我不僅不能參加，而且還被人家排擠的心情。這樣惡性循環(huán)下去，最后只要是人們聚集在一起，就會(huì)感到恐怖。他既想加入到伙伴當(dāng)中去，又想避免在伙伴們面前，因而產(chǎn)生不安傾向。這種不安傾向程度可以用孤獨(dú)傾向量表調(diào)查。D自責(zé)傾向像打籃球、打排球那樣，如果自己的隊(duì)輸了，有些兒童和少年就認(rèn)為是因?yàn)樽约杭尤肓瞬泡數(shù)模瑥亩恢狈旁谛纳稀Ｔ谑艿截?zé)備、打架之后

4、或成績(jī)不好時(shí)，常認(rèn)為是自己不好。這樣就對(duì)自己所做的事失去了信心，經(jīng)常擔(dān)心、阻礙自己的行動(dòng)。當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，不認(rèn)為是他人的問題，而經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼傾向，稱為自責(zé)傾向。本內(nèi)容量表就是測(cè)定此種傾向存在的程度。E過敏傾向感受性太強(qiáng)，就連小事都放心不下，從而使行動(dòng)受到嚴(yán)重?fù)p害的傾向，稱為過敏傾向。表現(xiàn)為對(duì)周圍的躁聲特別敏感，擔(dān)心家屬中有人會(huì)受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱。此內(nèi)容量表就是用來

5、診斷這種傾向的強(qiáng)弱。F身體癥狀當(dāng)焦慮急劇襲來時(shí)，感到將會(huì)死去，呼吸感到困難，心跳加快，感到喘不過氣來，出虛汗，頭暈，知覺異常；如果焦急是慢慢產(chǎn)生的，就會(huì)心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛或失眠等。這種身體上的癥狀是比較明顯的，所以，過去也曾用于焦慮的診斷。本測(cè)驗(yàn)除了這種身體癥狀外，還包括身體某個(gè)部分是否有毛病，身體某個(gè)部分是否比別人難看，對(duì)身體缺陷不放心等，這些都能用身體癥狀的內(nèi)容量表來測(cè)定。G恐怖傾向恐怖和焦慮通常

6、是區(qū)別開來使用的。這里所說的，客觀上一點(diǎn)不需要恐懼，主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理，這稱為恐懼傾向。例如，只要登上高處就怕得不能站立，無緣無故地恐懼黑暗，晚上開燈睡覺等，都是用來測(cè)定這種傾向。H沖動(dòng)傾向有時(shí)無緣無故地想大聲哭、大聲叫，或者一看到想要的東西，就一定要拿到手，毫無理由地想到遠(yuǎn)處去，或想死，這些稱為沖動(dòng)傾向。這種想干危險(xiǎn)的事或愚蠢的事的觀念，是因?yàn)閮?nèi)部具33孤獨(dú)傾向有的學(xué)生在同學(xué)們玩得很愉快時(shí)卻一個(gè)人躲在角

7、落里；有的學(xué)生總是離開伙伴們，孤單單地漠不關(guān)心地一個(gè)人呆著；還有的學(xué)生平日和大伙在一起玩得很開心，但是一旦一個(gè)人時(shí)就悄悄地自言自語：“我連一個(gè)好朋友也沒有”，顯出十分孤單的表情。以上種種，感到只有自己一個(gè)人的不安感稱為孤獨(dú)感。這種孤獨(dú)感總是強(qiáng)烈存在的話，也是心理不健康的象征。孤獨(dú)感有許多類型。有的由自卑感引起，如因?yàn)樽约荷眢w缺陷或?qū)W習(xí)不好被大家瞧不起而感到與大家十分合不來，最后終于脫離了大家；與自卑感相反，有的“優(yōu)秀學(xué)生”，在班級(jí)內(nèi)沒有

8、一個(gè)談得來的人，沒有一個(gè)真正的好朋友；還有的學(xué)生，根本不體會(huì)活動(dòng)的快樂，或是輕蔑與其年齡相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，從而就感到十分孤立；此外，因家庭貧困，自感比不上同學(xué)們而孤立的學(xué)生也是不少的；與此相反，家庭十分富裕，游戲、言談及服裝等與同學(xué)們相差甚大，因而孤立的學(xué)生也不少；還有的學(xué)生在大家悠然自得地活動(dòng)時(shí)，自己卻必須努力準(zhǔn)備升學(xué)的事，有一種異質(zhì)感，感到自己與眾不同，產(chǎn)生孤獨(dú)感。（對(duì)這種的學(xué)生，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，首先要盡可能消除異質(zhì)感。例如，因活動(dòng)能力差而

9、成為孤單一人的學(xué)生，可以讓他找出一種特殊活動(dòng)去做給學(xué)生們看，其他具體事例以此類推。）還有所謂“冷漠感的學(xué)生”，他們好象一個(gè)被封閉的海螺，不管別人怎樣引誘，總是一副冰冷的表情，一句話也不說，越是想親近他，他越疏遠(yuǎn)你，甚至送過來一個(gè)反抗的“冷眼”。這種學(xué)生，或是得不到父母的愛，或是缺少撫養(yǎng)人的愛護(hù)，特別是在幼小時(shí)，家庭環(huán)境的影響特別重要。在溫暖的家庭里養(yǎng)育的學(xué)生會(huì)成為有溫暖感的人，在冷漠的家庭里養(yǎng)育的學(xué)生則容易具有冷漠的性格。最后，在孤獨(dú)傾

10、向中還要提一下有精神分裂癥傾向的人。這種孤獨(dú)型的學(xué)生，一看就有一種“古怪”的印象，對(duì)這種學(xué)生應(yīng)該請(qǐng)專家進(jìn)行診斷。4自責(zé)傾向所謂自責(zé)傾向就是責(zé)備自己。這種傾向走向極端就會(huì)過低評(píng)價(jià)自己，自責(zé)、自我鄙視、自我輕蔑。這種狀態(tài)是受悲哀和憂郁情緒支配的。從根本上講，自責(zé)傾向是掩蓋敵意和攻擊的表現(xiàn)。自責(zé)傾向的機(jī)制是這樣的：孩子依賴父母——父母嚴(yán)厲懲罰孩子——孩子對(duì)父母抱有反感和敵意；當(dāng)這種反感和敵意表現(xiàn)出來時(shí)——父母越發(fā)嚴(yán)厲地懲罰孩子——孩子失去了憎

11、恨的目標(biāo)——自責(zé)傾向形成。不只是父母，老師和朋友也能引起同樣的狀態(tài)。學(xué)生被父母、老師和朋友拋棄了就無法生活。學(xué)生這種對(duì)權(quán)威人物的不滿，如果得不到解決，就會(huì)產(chǎn)生自責(zé)傾向。自責(zé)傾向的基礎(chǔ)是對(duì)失去別人的愛的不安。因此，指導(dǎo)自責(zé)傾向較強(qiáng)的人，首先就要讓他實(shí)際體驗(yàn)到別人對(duì)他的愛，以解除他的不安。由于被別人愛的欲求過強(qiáng)，有一點(diǎn)小事就會(huì)感到“自己不被愛了”，這種情況下，就要指導(dǎo)他對(duì)自己的依賴心較強(qiáng)的性格有所認(rèn)識(shí)，并加以改變。在學(xué)校教育中，對(duì)自責(zé)傾向強(qiáng)

12、者的指導(dǎo)方針，是使其愛的欲求和受到承認(rèn)的欲求得到滿足。為此，可以利用社會(huì)測(cè)量的結(jié)果，把座位靠近“喜歡的人”，并通過適當(dāng)?shù)男〗M指導(dǎo)，改善與其他人的關(guān)系，給予受到別人承認(rèn)的機(jī)會(huì)，以提高他的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)，引導(dǎo)他改變依賴性格，自己有主見。在家庭中，也要減少斥責(zé)和限制，多給“表揚(yáng)”和“承認(rèn)”的機(jī)會(huì)，以提高其主動(dòng)性和積極性。一般來說，自責(zé)傾向強(qiáng)的人在改變過程中，大多會(huì)暫時(shí)出現(xiàn)“攻擊”和“反抗”，特別是在低年級(jí)更明顯。教師和父母應(yīng)把這種現(xiàn)象看