高中英語(yǔ)作文寫作技巧研究(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、高中英語(yǔ)作文寫作技巧研究（教學(xué)設(shè)計(jì)）高中英語(yǔ)作文寫作技巧研究（教學(xué)設(shè)計(jì)）課題背景課題背景1《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（第23頁(yè)）對(duì)九級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)――寫作能力的描述如下：1.能用英文書寫摘要、報(bào)告、通知和公務(wù)信涵等；2.能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或情感；3.能闡述自己的觀點(diǎn)和評(píng)述他人的觀點(diǎn)，文體恰當(dāng)，用詞準(zhǔn)確；4.能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；5.能填寫各種表格，寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書，用語(yǔ)基本正確、得當(dāng)；6.能做簡(jiǎn)單的筆頭

2、翻譯；7.能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。同時(shí)詳細(xì)列出寫作技能與試題設(shè)計(jì)的要求和寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中測(cè)試方式：1.短文寫作（日記、小故事等）；2.實(shí)用性寫作（卡片、信件、說明、留言、填寫表格等）；3.圖文信息轉(zhuǎn)換（圖表描述、信息解讀、寫配圖說明）；4.接續(xù)完成文段；5.寫電子郵件等。而對(duì)學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語(yǔ)域以及與目標(biāo)讀者的交流五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2英語(yǔ)高考中作文占分25，是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的

3、任務(wù)。高中生的詞匯量有一定的積累，在將詞匯組合成文的過程中，他們還存在很多問題，特別是能拿到作文18分以上對(duì)學(xué)生來說具有很高的難度。而一篇優(yōu)秀作文的生成對(duì)于高中生的英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用是個(gè)綜合的考驗(yàn)，也是對(duì)英語(yǔ)任課老師的一個(gè)考驗(yàn)，如何能保證所教的學(xué)生掌握寫作的基本思路，基本技巧，如何能幫助中上水平的學(xué)生寫出作文亮點(diǎn)，拿到更高的分?jǐn)?shù)成為高中英語(yǔ)作文教學(xué)的最大困惑。學(xué)習(xí)目標(biāo)1讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫作能力提高的必要條件。１要

4、積累短語(yǔ)詞匯。2要收集英語(yǔ)寫作各種題型的格式和篇章結(jié)構(gòu)，收集常用的開頭和結(jié)尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。2使學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息源，拓展學(xué)習(xí)渠道并形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通、合作的能力等活動(dòng)階段安排活動(dòng)階段安排專題一基礎(chǔ)寫作理論本專題在單元中起

5、到一個(gè)拋磚引玉的作用。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高需要教師訓(xùn)練，如果學(xué)生對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地配合老師，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫作重要性的教育。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，高中學(xué)生應(yīng)對(duì)寫作中的基本文體有所掌握，清楚地知道各個(gè)文體的不同寫作方式，讓英語(yǔ)寫作真正起到交流溝通的作用。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：1寫作的重要性。2常見的寫作文體極其格式。主要學(xué)習(xí)活動(dòng)和成果：1.幫助學(xué)

6、生分析幾份中考和高考試題，使學(xué)生了解中考英語(yǔ)試題和高考英語(yǔ)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求的異同，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，更新和完善學(xué)習(xí)方法，讓他們了解到英語(yǔ)寫作的重要性。2.向?qū)W生分發(fā)不同文體的英語(yǔ)作文，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的形式歸納不同的文體極其寫作格式中的注意點(diǎn)，在課堂進(jìn)行討論，教師進(jìn)行補(bǔ)充。3.各小組完成一份不同文體格式的表格，并將其制成演示文稿。專題二應(yīng)試作文技巧專題設(shè)計(jì)思路：本專題是建立在第一個(gè)主題的基礎(chǔ)上，是對(duì)第一專題的升華和運(yùn)用。在學(xué)

7、生認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)寫作的重要性并且掌握了不同文體的格式的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作基本技能的指導(dǎo)。循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生摸索寫作的基本技能，并且在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)一些能幫助他們拿到高分的寫作技巧。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：1基本技能。2高分作文技巧。主要學(xué)習(xí)活動(dòng)和成果：1.學(xué)會(huì)列舉不同文體的作文提綱，每人列出一份限定題目的議論文提綱。2.掌握修改作文時(shí)應(yīng)注意避免的錯(cuò)誤以及高分作文的三原則，每人完成一篇限定題目的議論文寫作極其修改槁一份。專題一專題一基礎(chǔ)寫作理

8、論基礎(chǔ)寫作理論專題設(shè)計(jì)思路：本專題在單元中起到一個(gè)拋磚引玉的作用。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高需要教師訓(xùn)練，如果學(xué)生對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地配合老師，甚至產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫作重要性的教育。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，高中學(xué)生應(yīng)對(duì)寫作中的基本文體有所掌握，清楚地知道各個(gè)文體的不同寫作方式，讓英語(yǔ)寫作真正起到交流溝通的作用。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：1寫作的重要性。2常見的寫作

9、文體極其格式。主要學(xué)習(xí)活動(dòng)和成果：1.幫助學(xué)生分析幾份中考和高考試題，使學(xué)生了解中考英語(yǔ)試題和高考英語(yǔ)試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能要求的異同，引主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)價(jià)量規(guī)主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃評(píng)價(jià)量規(guī)好（40324032分）分）一般一般（31243124分）分）需要改需要改進(jìn)（230230分）分）學(xué)習(xí)成效學(xué)習(xí)成效（4040分）分）1.不同文體格式歸納表格填寫正確。2.議論文的修改稿中能做到：沒有拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤，體現(xiàn)高分三原則：卷面整潔，使用連接詞，

10、并且使用高分詞匯和句型。1.能填寫出超過一半的文體格式。2.議論文的修改稿中基本沒有拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤，高分三原則中至少用到2條。1.只能填寫12種文體格式。2.議論文的修改稿中有教多拼寫和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且沒有用到高分三原則。探究能力強(qiáng)探究能力強(qiáng)（30183018分）分）能力一般能力一般（17121712分）分）能力欠佳能力欠佳（110110分）分）自我探究能力自我探究能力（3030分）分）1.所制作的不同文體格式的演示文稿版面設(shè)計(jì)合理，有實(shí)

11、用價(jià)值。2.所列的議論文提綱中無(wú)表達(dá)錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)正確。1.演示文稿中內(nèi)容較簡(jiǎn)單，實(shí)用價(jià)值一般。2.提綱中有些表達(dá)錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)基本正確。1.演示文稿內(nèi)容空洞，次序混亂。2.提綱中教多表達(dá)錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)不正確。積極主動(dòng)積極主動(dòng)（30183018分）分）較主動(dòng)較主動(dòng)（17121712分）分）被動(dòng)被動(dòng)（110110分）分）課堂參與程度課堂參與程度（3030分）分）1討論時(shí)態(tài)度積極，在活動(dòng)中能相互交流和配合。1討論時(shí)態(tài)度比較積極，和小組成員之間交流較少。