2018年高考語文試卷全解全析——宋老師獨(dú)家解析,傾力呈獻(xiàn)。

1、20182018年高考已經(jīng)結(jié)束，但是高考的余溫還有熱度，高考的關(guān)注還在持續(xù)發(fā)年高考已經(jīng)結(jié)束，但是高考的余溫還有熱度，高考的關(guān)注還在持續(xù)發(fā)酵，借此宋老師為同學(xué)們?nèi)馊鲆幌陆停璐怂卫蠋煘橥瑢W(xué)們?nèi)馊鲆幌?0182018年的高考語文試卷，讓同學(xué)們做到年的高考語文試卷，讓同學(xué)們做到心中有數(shù)。心中有數(shù)。20182018年高考語文試卷全解全析年高考語文試卷全解全析——宋老師獨(dú)家解析，傾力呈獻(xiàn)。宋老師獨(dú)家解析，傾力呈獻(xiàn)。一、宏觀探究一、宏觀探究

2、從試題內(nèi)容來看，涉及傳統(tǒng)文化，愛國(guó)英雄，科學(xué)重器等從試題內(nèi)容來看，涉及傳統(tǒng)文化，愛國(guó)英雄，科學(xué)重器等從試題方向來看，視野開闊、關(guān)注時(shí)事、貼近生活、傾向?qū)嵱脧脑囶}方向來看，視野開闊、關(guān)注時(shí)事、貼近生活、傾向?qū)嵱脧脑囶}形式來看，穩(wěn)中有變，守正出新，主線分明，語用合流，開合有度，從試題形式來看，穩(wěn)中有變，守正出新，主線分明，語用合流，開合有度，圖文并舉。圖文并舉。從試題字?jǐn)?shù)來看，從試題字?jǐn)?shù)來看，1818年高考語文卷面字?jǐn)?shù)約為年高考語文卷面字?jǐn)?shù)

3、約為89008900字，而字，而1717年高考語文年高考語文卷面字?jǐn)?shù)約為卷面字?jǐn)?shù)約為80008000字，與去年相比，今年試題多了將近字，與去年相比，今年試題多了將近10001000字從試題亮點(diǎn)與不足來看，亮點(diǎn)就是把同學(xué)們的個(gè)人情懷放在了時(shí)代前進(jìn)和從試題亮點(diǎn)與不足來看，亮點(diǎn)就是把同學(xué)們的個(gè)人情懷放在了時(shí)代前進(jìn)和世界潮流的思考中進(jìn)行檢驗(yàn)，并給同學(xué)們提出要求，不讀書不行，讀死書不行，世界潮流的思考中進(jìn)行檢驗(yàn)，并給同學(xué)們提出要求，不讀書不行，讀

4、死書不行，不思考不行，不聞家國(guó)事不行，不擔(dān)當(dāng)沒夢(mèng)想更不行。不思考不行，不聞家國(guó)事不行，不擔(dān)當(dāng)沒夢(mèng)想更不行。不足就是政論化傾向濃厚，少了些細(xì)膩和溫情，讓同學(xué)們感覺試題風(fēng)格與不足就是政論化傾向濃厚，少了些細(xì)膩和溫情，讓同學(xué)們感覺試題風(fēng)格與往年相比欠缺過度，由原來的幽谷賞花一下子便登巔攬勝，沒有軟著陸，有點(diǎn)往年相比欠缺過度，由原來的幽谷賞花一下子便登巔攬勝，沒有軟著陸，有點(diǎn)硬開弓。硬開弓。二、微觀解析二、微觀解析一、論述類文本閱讀一、論述類文

5、本閱讀論述類文本閱讀考察了傳統(tǒng)文化之諸子之學(xué)，并從論述類文本閱讀考察了傳統(tǒng)文化之諸子之學(xué)，并從“照著講照著講”和“接著講接著講”兩個(gè)方面辯證地分析了諸子之學(xué)的思想性和創(chuàng)新性，并希望中國(guó)的傳統(tǒng)文化在兩個(gè)方面辯證地分析了諸子之學(xué)的思想性和創(chuàng)新性，并希望中國(guó)的傳統(tǒng)文化在厚重中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進(jìn)，既形成中國(guó)文化的特色，又能與參與世界文化，厚重中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中前進(jìn)，既形成中國(guó)文化的特色，又能與參與世界文化，與世界文化交融接軌，形成建構(gòu)。與世界文化

6、交融接軌，形成建構(gòu)。全文雖然學(xué)究氣很濃，但說理形象，道理淺易，和同學(xué)們所學(xué)的全文雖然學(xué)究氣很濃，但說理形象，道理淺易，和同學(xué)們所學(xué)的“拿來主拿來主義”的精義相輔合轍，因此理解起來比較容易，全文字?jǐn)?shù)在的精義相輔合轍，因此理解起來比較容易，全文字?jǐn)?shù)在925925字左右，與字左右，與1717年論述類文本的年論述類文本的900900字差不多，在設(shè)題陷阱上仍然使用了比較高頻的肯否失當(dāng)、字差不多，在設(shè)題陷阱上仍然使用了比較高頻的肯否失當(dāng)、曲解文意和

7、以偏概全等陷阱。曲解文意和以偏概全等陷阱。不足之處是文章選材上雖專業(yè)但冰冷僵硬，缺乏鮮活和生動(dòng)，沒有很好地不足之處是文章選材上雖專業(yè)但冰冷僵硬，缺乏鮮活和生動(dòng)，沒有很好地將“有意義有意義”和“有意思有意思”結(jié)合在一起。結(jié)合在一起。二、文學(xué)類文本閱讀二、文學(xué)類文本閱讀文學(xué)類文本閱讀是一篇小說，題名為文學(xué)類文本閱讀是一篇小說，題名為《趙一曼女士趙一曼女士》，屬于英雄人物題材。，屬于英雄人物題材。這篇小說從選材和內(nèi)容來說都非常得好，并且及時(shí)。

8、因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)有一部分人這篇小說從選材和內(nèi)容來說都非常得好，并且及時(shí)。因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)有一部分人歪曲歷史，褻瀆英雄，對(duì)英雄缺乏敬意，而小說除了有文學(xué)功能還有社會(huì)功能，歪曲歷史，褻瀆英雄，對(duì)英雄缺乏敬意，而小說除了有文學(xué)功能還有社會(huì)功能，它可以直指人心，匡正時(shí)弊，這恰恰是小說的魅力所在。它可以直指人心，匡正時(shí)弊，這恰恰是小說的魅力所在。這篇小說很有時(shí)代性和針對(duì)性，更容易呼喚起同學(xué)們對(duì)英雄的懷念和敬畏，我這篇小說很有時(shí)代性和針對(duì)性，更容易呼喚起同

9、學(xué)們對(duì)英雄的懷念和敬畏，我們不能讓英雄既流血又流淚，尤其小說結(jié)尾處主人公趙一曼的遺書是本文的一們不能讓英雄既流血又流淚，尤其小說結(jié)尾處主人公趙一曼的遺書是本文的一大亮點(diǎn)和特色，還原了文獻(xiàn)資料和現(xiàn)場(chǎng)敘事，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性，也觸動(dòng)了大亮點(diǎn)和特色，還原了文獻(xiàn)資料和現(xiàn)場(chǎng)敘事，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性，也觸動(dòng)了我們內(nèi)心最柔軟的部分，就好像面接其人，跟同學(xué)們說話一樣：希望不要忘記我們內(nèi)心最柔軟的部分，就好像面接其人，跟同學(xué)們說話一樣：希望不要忘記三個(gè)選

10、擇仍然是斷句、文化常識(shí)和文本內(nèi)容概括，沒有新意。三個(gè)選擇仍然是斷句、文化常識(shí)和文本內(nèi)容概括，沒有新意。古代文化常識(shí)的考查也是同學(xué)們?cè)诠盼拈喿x中經(jīng)常見到了文化現(xiàn)象。古代文化常識(shí)的考查也是同學(xué)們?cè)诠盼拈喿x中經(jīng)常見到了文化現(xiàn)象。兩句翻譯句子從考點(diǎn)設(shè)置來說非常簡(jiǎn)單，沒有涉及句式和語法，只是一些兩句翻譯句子從考點(diǎn)設(shè)置來說非常簡(jiǎn)單，沒有涉及句式和語法，只是一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)詞和虛詞，實(shí)屬不該，考查不出學(xué)生閱讀文言的真正水平。比較簡(jiǎn)單的實(shí)詞和虛詞，實(shí)屬

11、不該，考查不出學(xué)生閱讀文言的真正水平。五、古代詩(shī)歌賞析五、古代詩(shī)歌賞析選取了李賀的選取了李賀的《野歌野歌》，這首高考詩(shī)歌沒有任何注釋，透露出一個(gè)信息就，這首高考詩(shī)歌沒有任何注釋，透露出一個(gè)信息就是，出題人認(rèn)為你很了解李賀及其詩(shī)風(fēng)，沒必要給你注釋，只要能知人論世便是，出題人認(rèn)為你很了解李賀及其詩(shī)風(fēng)，沒必要給你注釋，只要能知人論世便可把握詩(shī)歌的脈絡(luò)主線?？砂盐赵?shī)歌的脈絡(luò)主線。我們常說我們常說“詩(shī)歌的工夫在詩(shī)外詩(shī)歌的工夫在詩(shī)外”，誠(chéng)然，只要了

12、解作者的基本風(fēng)格和思想，，誠(chéng)然，只要了解作者的基本風(fēng)格和思想，他們的詩(shī)歌主題還是很容易把握的。他們的詩(shī)歌主題還是很容易把握的。李賀號(hào)李賀號(hào)“詩(shī)鬼詩(shī)鬼”，是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱為唐代三李。，是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱為唐代三李。是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩(shī)大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩(shī)大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對(duì)理想、抱負(fù)的追求心苦悶，抒發(fā)對(duì)理想、

13、抱負(fù)的追求對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘對(duì)當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。只要了解了這些基本信息，李賀的詩(shī)無論是主題還是情感酷剝削都有所反映。只要了解了這些基本信息，李賀的詩(shī)無論是主題還是情感都比較容易掌握。都比較容易掌握。1414題的四個(gè)選擇從景情關(guān)系、情感傾向、與它詩(shī)對(duì)比和詩(shī)歌結(jié)構(gòu)四個(gè)方面題的四個(gè)選擇從景情關(guān)系、情感傾向、與它詩(shī)對(duì)比和詩(shī)歌結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行了考查，難度不大。進(jìn)行了考查，難度不大。1515題

14、“詩(shī)的最后兩句有何含義詩(shī)的最后兩句有何含義”，其實(shí)是考了兩個(gè)層次，一個(gè)是字面的翻，其實(shí)是考了兩個(gè)層次，一個(gè)是字面的翻譯層次，要通過聯(lián)想和想象，并結(jié)合意象，以優(yōu)美的語言解釋出最后兩句的含譯層次，要通過聯(lián)想和想象，并結(jié)合意象，以優(yōu)美的語言解釋出最后兩句的含義；另一個(gè)是由淺入深，挖掘出隱藏在背后的情感層次，并有效地結(jié)合作者的義；另一個(gè)是由淺入深，挖掘出隱藏在背后的情感層次，并有效地結(jié)合作者的生平準(zhǔn)確地表達(dá)出詩(shī)人的情感。而這些情感也是古代很多詩(shī)

15、人的共性情感生平準(zhǔn)確地表達(dá)出詩(shī)人的情感。而這些情感也是古代很多詩(shī)人的共性情感——生不逢時(shí)，懷才不遇，不甘沉淪，樂觀自勉等。因此詩(shī)歌難度中下，有情有理生不逢時(shí)，懷才不遇，不甘沉淪，樂觀自勉等。因此詩(shī)歌難度中下，有情有理好分析。好分析。六、名篇名句默寫六、名篇名句默寫題目數(shù)量與賦分沒有變化，但增加對(duì)題目數(shù)量與賦分沒有變化，但增加對(duì)《論語論語》的考查，雖然默寫的句子是的考查，雖然默寫的句子是同學(xué)們耳熟能詳?shù)?，但把?jīng)典名著納入考查范圍，是想引導(dǎo)

16、學(xué)生通過文學(xué)文化同學(xué)們耳熟能詳?shù)?，但把?jīng)典名著納入考查范圍，是想引導(dǎo)學(xué)生通過文學(xué)文化經(jīng)典著作的閱讀，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟迪。經(jīng)典著作的閱讀，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得啟迪?！墩撜Z論語》作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作之一，其中的很多思想觀點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作之一，其中的很多思想觀點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)仍有著積極意義，對(duì)學(xué)生的立身行事有很好的指導(dǎo)作用。因此默寫代社會(huì)仍有著積極意義，對(duì)學(xué)生的立身行事有很好的指導(dǎo)作用。

17、因此默寫《論語》既考查了語文背誦積累的能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)考生的精神浸潤(rùn)。既考查了語文背誦積累的能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化對(duì)考生的精神浸潤(rùn)。七、語言文字運(yùn)用題型七、語言文字運(yùn)用題型今年的語言文字運(yùn)用題型，讓人眼前一亮，可謂今年的語言文字運(yùn)用題型，讓人眼前一亮，可謂“新瓶裝舊酒新瓶裝舊酒”，用新的，用新的形式表現(xiàn)舊的內(nèi)容，以往語用題的成語、語病和銜接都是獨(dú)立題型，而今年在形式表現(xiàn)舊的內(nèi)容，以往語用題的成語、語病和銜接都是獨(dú)立題型，

18、而今年在一個(gè)文段中將這一個(gè)文段中將這3道題型合二為一，把語病、銜接和成語的考查放在了一個(gè)特道題型合二為一，把語病、銜接和成語的考查放在了一個(gè)特定并相對(duì)完整的語境段落中進(jìn)行理解和分析，這是本次考試的一大特色。定并相對(duì)完整的語境段落中進(jìn)行理解和分析，這是本次考試的一大特色?？疾樵~語句法變?yōu)槠?，無形中更加突出對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，也對(duì)學(xué)考查詞語句法變?yōu)槠?，無形中更加突出對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和閱讀速度提出了更高要求。