《新課程小學語文教學設計與案例分析》試題答案

1、《新課程小學語文教學設計與案例分析新課程小學語文教學設計與案例分析》試題答案試題答案一、填空題一、填空題1、語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)、語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。2、工具性工具性與人文性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

2、語文課程應致力于學生的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)文素養(yǎng).的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身學生全面發(fā)展和終身發(fā)展發(fā)展.的基礎。的基礎。3、《語文課程標準語文課程標準》階段目標從階段目標從“識字和寫字識字和寫字”、“閱讀閱讀”、“寫作寫作”（?。ㄐW1~21~2年級為年級為“寫話寫話”，3~63~6年級為年級為“習作習作”

3、）、）、“口語交際口語交際”四個方面提出要求。課四個方面提出要求。課程標準還提出了程標準還提出了“綜合性學習綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發(fā)展。進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協調發(fā)展。4、語文是、語文是實踐性很強實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能，而

4、培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是力的主要途徑也應該是語文實踐語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。5、新課程倡導、新課程倡導(自主自主)、（合作）、（探究）的學習方式。、（合作）、（探究）的學習方式。6、漢語拼音教學的要求是：讀準（生母、韻母、聲調）和（整體認讀音節(jié)）；準確、漢語拼音教學的要求是：讀準（生母、韻母、聲調）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認識（大寫字

5、母）；熟記（拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音漢語拼音字母表字母表》）。）。7、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）。8、識字是（閱讀）和、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教學重點。1212、口語交際課的教學設計，首先

6、要、口語交際課的教學設計，首先要（選擇好話題（選擇好話題）。話題要貼近（生活），密切）。話題要貼近（生活），密切聯系學生的（經驗世界）聯系學生的（經驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。1313、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）?？??？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在（語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互

7、動的語言實踐）中進行。雙向互動的語言實踐）中進行。1414、（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及（使學生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務。1515、閱讀教學過程是（學生）、、閱讀教學過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。（教師）、（文本）之間對話的過程。1616、現代閱讀觀認為

8、，學習者、現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和過程而建構成的，外部信息的輸入如果成的，外部信息的輸入如果沒有沒有主體已有的經驗主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。1717、《語文課程標準語文課程

9、標準》指出：指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆易于動筆，樂于，樂于表達表達，應引導學生，應引導學生關注現實關注現實，熱愛生活，表達真情實感。，熱愛生活，表達真情實感?！?818、《語文課程標準語文課程標準》提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發(fā)興趣，培提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多植自信

10、，樂于寫話；中年級側重引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級側重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。2121、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間、開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調，增加學生的語文實踐機會，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察考察”、“實驗實驗”、“探究探究”

11、等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。等一系列活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。2222、《語文課程標準語文課程標準》提出：提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應積極提

12、倡。倡?！?111、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。1212、體驗學習：、體驗學習：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，

13、達成目標或愿望。簡而言之，凡新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。三、簡答題三、簡答題1、語文課程的基本理念是什么？、語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的

14、統一，是語文課程的基本特點。（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。語文課程的基本特點。（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（二）把握語文教育的特點。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（四）努力建設開放而有活力的語文課程。2、課程的性質和地位是什么？、課程的性質和地位是什么？《語文課程標準語文課程標準》（實驗稿）明確規(guī)定：（實驗稿）明確規(guī)定

15、：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程的工具性是語文課程的工具性是源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。課程標準對語文課源于語文的交際功能，而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。課程標準對語文課程的定位可以概括為：程的定位可以概括為：“兩個基礎、一

16、個重要。兩個基礎、一個重要?！薄墩Z文課程標準語文課程標準》（實驗稿）指出：（實驗稿）指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。務教育階段的重要地

17、位?！?、為什么語文教育要重實踐、重體驗？、為什么語文教育要重實踐、重體驗？“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。為什么語文教育要重實踐、要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為重體驗呢？首先是由于語

18、言運用往往因為“約定俗成約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，也不可能改變自然習得中的實踐經驗和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和

19、感悟。要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。4、新課程要求老師角色怎么轉變？、新課程要求老師角色怎么轉變？答：新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、答：新課程要求教師轉換到位、得體，放棄師道尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關系。師生關系民主、平等、引導者、合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的對話關系。師生關系民主、平等、和諧，是輕松自如地開展教學的

20、保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實和諧，是輕松自如地開展教學的保證。教學互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之現，教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，保持年輕的心態(tài)。如上課前或上課之初與學生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親初與學生朋友一樣輕松、愉快地對話，消除學生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親

21、切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生、寬容學生，對學生的答案要肯定為切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學生、寬容學生，對學生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強。當然課堂教學貫徹多元評主，不去挑剔，也不冷漠對話。師生互相交流對話，互助性強。當然課堂教學貫徹多元評價、人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學藝術修養(yǎng)。價、人文關懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握

22、新課程，具有較高的教學藝術修養(yǎng)。5、《語文課程標準語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？對漢語拼音教學有哪些要求？答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母、熟記和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標準語文課程標準》對漢語拼對漢語拼音的難度降低了，時間減少了，但是