三維設(shè)計(jì)屆高三語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)版教參全部

1、必須貫徹的4種讀文意識(shí)——快速讀文?對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P1?平時(shí)的閱讀是為了汲取知識(shí)，怡情養(yǎng)性，所以需要把文章讀完讀懂；而應(yīng)試時(shí)的閱讀是為了準(zhǔn)確快速地解題得分，所以閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵信息點(diǎn)才是最重要的。平時(shí)的閱讀，時(shí)間不是問(wèn)題，可以悠著來(lái)；而高考時(shí)間有限，沒(méi)法慢慢看。因此兩者對(duì)閱讀習(xí)慣和閱讀順序的要求不可能相同，按常規(guī)去應(yīng)試，必然吃力不討好?？忌趹?yīng)試時(shí)的閱讀應(yīng)該有以下4種意識(shí)：一、逆向閱讀意識(shí)——從試題到文本選文的篇幅一般都超過(guò)1000字，涉及

2、的內(nèi)容往往超出學(xué)生的知識(shí)面，如果先讀文章，讀了也記不住，讀了也不懂，做題的時(shí)候還得回過(guò)頭來(lái)再讀，很耽誤時(shí)間。所以不能再按常規(guī)去閱讀，而先從題目入手，邊讀邊分析，然后帶著題目去閱讀文本，閱讀就會(huì)很有針對(duì)性，能夠很快達(dá)到目的。這就是逆向閱讀的好處。所以考生必須適應(yīng)應(yīng)試閱讀的特殊情況，具有逆向閱讀意識(shí)，養(yǎng)成“從試題到文本”的逆向閱讀習(xí)慣。二、篩選勾畫意識(shí)——勾畫關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句在文本的閱讀過(guò)程中，也要根據(jù)試題題干中的關(guān)鍵詞，具有“篩選勾畫意識(shí)”

3、。就是在閱讀文本過(guò)程中，邊閱讀邊篩選勾畫關(guān)鍵詞句。1關(guān)鍵詞文章重點(diǎn)闡述的概念、術(shù)語(yǔ)、人名、時(shí)間詞以及順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞(主要、基本)、程度詞(可能、也許)等。2關(guān)鍵句(1)從內(nèi)容上來(lái)看，能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)、態(tài)度、傾向的句子；(2)從表達(dá)上來(lái)看，議論抒情性的句子，“可見”“因此”“所以”“由此可見”等作為語(yǔ)言標(biāo)志的語(yǔ)句；(3)從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，揭示行文脈絡(luò)的句子，如起始句、過(guò)渡句、收束句、指代句等。勾畫出的這些關(guān)鍵詞句，既能幫助我們迅

4、速把握文意，甚至?xí)霈F(xiàn)某個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容剛好與我們勾畫的詞句相對(duì)應(yīng)的情況，加快我們判斷選項(xiàng)正誤的速度。者的寫作思路，把握文本大意，為閱讀各題的四個(gè)選項(xiàng)時(shí)能迅速找出該內(nèi)容在文章中的大致位置做準(zhǔn)備。必須明確的6大命題手段和10大設(shè)誤方式——精準(zhǔn)答題?對(duì)應(yīng)學(xué)生用書P2?考生因不了解命題者設(shè)置選項(xiàng)所運(yùn)用的命題手段及不能準(zhǔn)確鎖定選項(xiàng)陷阱，往往導(dǎo)致答案“不準(zhǔn)確”，因此下面我們就從設(shè)置選項(xiàng)所運(yùn)用的6大手段及錯(cuò)誤選項(xiàng)的10大干擾類型來(lái)復(fù)習(xí)，以便考生在答案的

5、“準(zhǔn)確”上有所突破。一、6大命題手段刪減刪減句子中的定語(yǔ)或狀語(yǔ)等修飾成分可能使語(yǔ)義發(fā)生改變，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。添加添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)或某個(gè)中心詞或其他內(nèi)容，使原文內(nèi)容發(fā)生改變。調(diào)換調(diào)換詞序、語(yǔ)序，造成邏輯錯(cuò)誤，從而改變句意。改變改變說(shuō)法，或換用別的詞語(yǔ)代替，使原文意思發(fā)生變化，從而形成錯(cuò)誤選項(xiàng)。遺漏看似保留了原文詞句，但結(jié)合題干來(lái)看，只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。拼湊將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)胡拼亂湊，使信息隨意組

6、合，形成錯(cuò)誤選項(xiàng)。二、10大設(shè)誤方式偷換概念主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時(shí)，故意弄錯(cuò)對(duì)象，迷惑考生，使考生誤入歧途。無(wú)中生有干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無(wú)此意。張冠李戴把甲的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等說(shuō)成乙的觀點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等。以偏概全以部分代整體(或相反)、以個(gè)別代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等?；煜龝r(shí)態(tài)命題者把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的設(shè)想或推測(cè)說(shuō)成既成事實(shí)。主要是已然與未然、或然與必然。因果混亂因果混亂一般