專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)能力試題答案內(nèi)容

1、1.1.完善繼續(xù)教育法規(guī)體系。在貫徹落實(shí)完善繼續(xù)教育法規(guī)體系。在貫徹落實(shí)《全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施的基礎(chǔ)上，制定并實(shí)施《全國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》。2.2.改革教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要改變過(guò)去的單一的講授方法，把改革教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要改變過(guò)去的單一的講授方法，把講授、輔導(dǎo)、自學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的訓(xùn)練。技術(shù)人員的訓(xùn)練。3.3.加大西部地區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教

2、育的力度。充分利用繼續(xù)教育加大西部地區(qū)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的力度。充分利用繼續(xù)教育機(jī)制活、形式多、周期短、見(jiàn)效快、投資少的特點(diǎn)，的特點(diǎn)，以培養(yǎng)大批用得上、留得住、能解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干為目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。以培養(yǎng)大批用得上、留得住、能解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干為目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。4.4.一個(gè)人的知識(shí)素質(zhì)指的是一個(gè)人的一個(gè)人的知識(shí)素質(zhì)指的是一個(gè)人的知識(shí)素養(yǎng)或說(shuō)修養(yǎng)，也即他所掌握的知識(shí)與對(duì)知識(shí)的或說(shuō)修養(yǎng)，也即他所掌握的知識(shí)與

3、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。5.5.面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就必須在面對(duì)新世紀(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就必須在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，保持與時(shí)俱進(jìn)的品格。只有通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，保持與時(shí)俱進(jìn)的品格。只有通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新才能不斷發(fā)展。才能不斷發(fā)展。6.6.以能力建設(shè)為核心，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。為核心，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。7.7.自主是自主是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有自主談不上創(chuàng)新；而沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)從展現(xiàn)好壞。的前提，沒(méi)有自主談不上創(chuàng)新；而沒(méi)有創(chuàng)新也就無(wú)

4、從展現(xiàn)好壞。(填空填空)8.8.所謂所謂學(xué)習(xí)策略，主要指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在，主要指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法和技巧；它是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；它是學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問(wèn)題的操作過(guò)程；它是認(rèn)知（認(rèn)識(shí)）策略在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式，在學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種表現(xiàn)形式，1.專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員大都從事以腦力為主的勞動(dòng)，是先進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的重要代表之一。(填空)4.知

5、識(shí)經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展是一個(gè)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)化”和“經(jīng)濟(jì)知識(shí)化”的雙向互動(dòng)過(guò)程，站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后、充任其支點(diǎn)的，是不斷地創(chuàng)造出新的知識(shí)并付諸新的應(yīng)用、將其物化、創(chuàng)造出新的價(jià)值的人才。(填空)6.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是提高創(chuàng)造智慧的起點(diǎn)，是引發(fā)創(chuàng)新思維的“閘門(mén)”，閘門(mén)一旦開(kāi)啟，人的潛能就會(huì)如泉水般涌出。7.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)得以成立的基石，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有學(xué)習(xí)型社會(huì)；另一方面，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)也是我們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)型社會(huì)的窗口與工具，了解有關(guān)學(xué)習(xí)的相關(guān)概念將非常有助于我們加深

6、對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的理解。(填空)8.間接溝通則指人們通過(guò)中間人或借助中介技術(shù)手段（如書(shū)信、電話等個(gè)人媒介和電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介）而進(jìn)行的相互溝通。(填空)1、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)未依照法律取得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)3、一個(gè)高尚的人一個(gè)純粹的人一個(gè)有道德的人一個(gè)有益于人民的人9、勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)10、學(xué)習(xí)力鍛煉和培養(yǎng)13、“要我學(xué)”“我要學(xué)”17、非正式溝通則被稱(chēng)為“葡萄藤”18、繼發(fā)性障礙9.9.掌握某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)理論或操作技術(shù)手法，還必

7、須以其掌握的專(zhuān)門(mén)知識(shí)理論或操作技術(shù)從事某種專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作或掌握某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)理論或操作技術(shù)手法，還必須以其掌握的專(zhuān)門(mén)知識(shí)理論或操作技術(shù)從事某種專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作或職業(yè)的人，才能稱(chēng)得上為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。職業(yè)的人，才能稱(chēng)得上為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。(判斷判斷)正確10.10.從歷史發(fā)展過(guò)程看，由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，都是科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的作用不斷飛躍的過(guò)程。從歷史發(fā)展過(guò)程看，由農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)，都是科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的作用不斷飛躍

8、的過(guò)程。(判斷判斷)正確11.11.專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要提高知識(shí)素質(zhì)，首先必須不斷地獲得知識(shí)，提高知識(shí)水平，而實(shí)踐是它的最基本途徑。專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要提高知識(shí)素質(zhì)，首先必須不斷地獲得知識(shí)，提高知識(shí)水平，而實(shí)踐是它的最基本途徑。(判斷判斷)錯(cuò)誤12.12.學(xué)習(xí)力決定著專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的道德力。學(xué)習(xí)力決定著專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的道德力。(判斷判斷)錯(cuò)誤13.13.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)中的知識(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)中的知識(shí)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。(判斷判

9、斷)錯(cuò)誤14.14.任何一個(gè)人，無(wú)論其學(xué)習(xí)多努力，實(shí)踐多積極，獲得的知識(shí)總還是有限的。任何一個(gè)人，無(wú)論其學(xué)習(xí)多努力，實(shí)踐多積極，獲得的知識(shí)總還是有限的。(判斷判斷)正確B.閑暇生活方式C.日常交往方式D.家庭生活方21.21.下列屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是下列屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征是(多選)A管理和決策B教育和培訓(xùn)D人才和教育22.“2.“關(guān)于實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)素質(zhì)獲得的重要性，下列理解正確的是關(guān)于實(shí)踐對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員知識(shí)素質(zhì)獲得的重要

10、性，下列理解正確的是“(多選)A.通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所掌握的知識(shí)的真?zhèn)蜝.通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所掌握的知識(shí)的適用性C.通過(guò)實(shí)踐，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)創(chuàng)新25.“25.“知識(shí)經(jīng)濟(jì)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以分為知識(shí)經(jīng)濟(jì)從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)看，可以分為:“(多選)A.農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)C.工業(yè)經(jīng)濟(jì)D.第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)29.29.下列哪些不是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的特征。下列哪些不是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的特征。(單選單選)D專(zhuān)業(yè)技術(shù)性工作或職業(yè)，一般社會(huì)普通公眾所能從事或勝任30.30

11、.“對(duì)事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任，事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一般實(shí)行下列何種制度。對(duì)事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任，事業(yè)單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一般實(shí)行下列何種制度?！?單選單選)A聘任制31.31.“對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員政治素養(yǎng)的要求包括對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員政治素養(yǎng)的要求包括“(單選單選)D以上皆是32.32.“新世紀(jì)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)的教育思想是新世紀(jì)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)的教育思想是“(單選單選)A發(fā)展智力因素與非智力因素33.33.“專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員再教育的

12、主線是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員再教育的主線是“(單選單選)C專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員能力建設(shè)34.34.“加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。按照原則是加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。按照原則是“(單選單選)A兼職為主、兼專(zhuān)結(jié)合的35.35.“培養(yǎng)繼續(xù)教育工作人才應(yīng)該主要培養(yǎng)培養(yǎng)繼續(xù)教育工作人才應(yīng)該主要培養(yǎng)“(單選單選)A高層次人才36.36.下列不是知識(shí)經(jīng)濟(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)所必須的元素是下列不是知識(shí)經(jīng)濟(jì)區(qū)別于傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)所必須的元素是(單選單選)C資本37.37.知識(shí)經(jīng)濟(jì)與人才開(kāi)

13、發(fā)之間的關(guān)系是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與人才開(kāi)發(fā)之間的關(guān)系是(單選單選)D以上皆對(duì)38.38.“唯一不遵守收益遞減規(guī)律的生產(chǎn)工具是唯一不遵守收益遞減規(guī)律的生產(chǎn)工具是“(單選單選)B.知識(shí)39.39.中國(guó)哲學(xué)史上是一個(gè)重要的命題，也是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本要求是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的哪個(gè)特點(diǎn)中國(guó)哲學(xué)史上是一個(gè)重要的命題，也是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本要求是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)的哪個(gè)特點(diǎn)(單選單選)B.學(xué)用的一致性40.40.所謂學(xué)習(xí)能力是指人在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面表現(xiàn)出

14、來(lái)的一種穩(wěn)定的所謂學(xué)習(xí)能力是指人在學(xué)習(xí)活動(dòng)方面表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定的(單選單選)A.心理特征和智力因素41.41.“樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念包括樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念包括“(單選單選)D.以上皆對(duì)42.42.“學(xué)習(xí)的動(dòng)力，著眼與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，著眼與學(xué)習(xí)的“(單選單選)A.目的性43.43.學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力兩兩組合，形成不同的四個(gè)層次學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力兩兩組合，形成不同的四個(gè)層次其中第四個(gè)層次是其中第四個(gè)層次是(單選單選)A

15、.完整學(xué)習(xí)力＝學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)習(xí)毅力學(xué)習(xí)能力；44.44.““““支撐效應(yīng)支撐效應(yīng)”：是指：是指“終身教育體系終身教育體系”對(duì)什么的支撐對(duì)什么的支撐“(單選單選)B.社會(huì)創(chuàng)新體系45.45.“下列關(guān)于溝通的說(shuō)法錯(cuò)誤的是下列關(guān)于溝通的說(shuō)法錯(cuò)誤的是“(單選單選)B.只要滿足這樣的五個(gè)條件，溝通就是成功的、有績(jī)效的46.46.學(xué)習(xí)型社會(huì)中個(gè)人的核心生活方式是學(xué)習(xí)型社會(huì)中個(gè)人的核心生活方式是(單選單選)C.學(xué)習(xí)47.47.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核

16、心是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心是(單選單選)A.人力資本B.技術(shù)中的知識(shí)D.AB48.48.學(xué)習(xí)型社會(huì)興起的社會(huì)動(dòng)因主要是學(xué)習(xí)型社會(huì)興起的社會(huì)動(dòng)因主要是(單選單選)A.社會(huì)變遷和學(xué)習(xí)的變革44.“44.“公務(wù)員要自覺(jué)地、主動(dòng)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律又被稱(chēng)為公務(wù)員要自覺(jué)地、主動(dòng)地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律又被稱(chēng)為“(單選單選)B.B.會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)31.“31.“組織協(xié)調(diào)能力包括組織協(xié)調(diào)能力包括“(單選單選)A組織力量B指導(dǎo)基層工作C協(xié)調(diào)各方面