東北師范大學(xué)《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》名詞解釋考研真題及參考答案

1、東北師范大學(xué)東北師范大學(xué)《語(yǔ)文課程與教學(xué)論語(yǔ)文課程與教學(xué)論》名詞解釋考研真題及參考答案名詞解釋考研真題及參考答案（20102010——20152015）非官方，非標(biāo)準(zhǔn)答案，非官方，非標(biāo)準(zhǔn)答案，僅供參考！僅供參考！2010年一、名詞解釋（每小題5分，共30分）1、語(yǔ)文（語(yǔ)文（1010年、年、1414年、年、1515年考察）年考察）：“語(yǔ)文”是語(yǔ)文課程與教學(xué)論學(xué)科中的一個(gè)最基本的概念。是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱，指通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)去養(yǎng)

2、成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，以適應(yīng)社會(huì)生活中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的需要。語(yǔ)文不是語(yǔ)言文學(xué)，也不是語(yǔ)言文章，而是語(yǔ)言的運(yùn)用。建國(guó)以前亦把語(yǔ)文稱為“國(guó)文”或“國(guó)語(yǔ)”，1949年葉圣陶主持華北人民政府教科書(shū)編審工作，將新中國(guó)實(shí)施聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教育的學(xué)科正式定名為“語(yǔ)文”。2、模塊：“模塊”原本是外來(lái)詞，其基本內(nèi)涵是在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)若干個(gè)彼此具有一定獨(dú)立性，完整性同時(shí)又有一定聯(lián)系的部分。教育學(xué)意義上的模塊理論最早由美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家福多提出?！镀胀ǜ咧行抡n程改革方案（試行）》將

3、模塊解釋為：“基于明確的教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。其基本特點(diǎn)是（1）綜合性。每一模塊以特定主題為核心，所有內(nèi)容緊緊圍繞主題設(shè)置。（2）相對(duì)獨(dú)立性。它以科目?jī)?nèi)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞特定內(nèi)容，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活等內(nèi)容進(jìn)行整合，形成相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。（3）相對(duì)開(kāi)放性。它改造了原有課程內(nèi)容組織的梯狀序列。課程內(nèi)容得以縱橫溝通，相互連結(jié)。（4）靈活性。我們可以根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)要求，在

4、每一組模塊系列中選擇從任何一個(gè)模塊開(kāi)始學(xué)習(xí)。具有一定獨(dú)立性，完整性同時(shí)又有一定聯(lián)系的部分?！澳K”的這些特點(diǎn)使得它可以涵蓋更為廣泛的主題，打破學(xué)科界限壁壘，更好的適應(yīng)工業(yè)技術(shù)迅猛發(fā)展的要求。3、語(yǔ)文課程資源（語(yǔ)文課程資源（1010年、年、1111年考察）年考察）：是指能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課程和服務(wù)于語(yǔ)文課程的各種因素和條件的總稱。語(yǔ)文課程資源的范圍是廣泛的，形式是多樣的。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如，教科書(shū)、工具書(shū)，其他圖

5、書(shū)，報(bào)刊，等等。自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。4、語(yǔ)文教材：語(yǔ)文教材是語(yǔ)文教育內(nèi)容的載體，是借以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮語(yǔ)文教育功能的物質(zhì)基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材有廣義與狹義之分。廣義的教材是指一文課程的各種因素和條件的總稱。語(yǔ)文課程資源的范圍是廣泛的，形式是多樣的。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)

6、資源，例如，教科書(shū)、工具書(shū)，其他圖書(shū)，報(bào)刊，等等。自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。4、語(yǔ)文素養(yǎng)（語(yǔ)文素養(yǎng)（1111年、年、1313年考察）年考察）：是指通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，“學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的最基本的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀”。語(yǔ)文素養(yǎng)具有工具性和人文性統(tǒng)

7、一的豐富內(nèi)涵，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)核心概念。語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。它不是一種純粹的知識(shí)或能力，而是一種綜合性的涵養(yǎng)。5、朗讀：朗讀是閱讀方法的一種，有聲音的閱讀稱為朗讀。朗讀的基本要求是：用普通話讀音，讀音要正確，停頓恰當(dāng)，音質(zhì)自然流暢，音量適中，感情充沛。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，有助

8、于情感的傳遞。在朗讀中，可以讓某個(gè)字突出出來(lái)，讓人更加能理解讀的文字的意思。6、大語(yǔ)文教育：“大語(yǔ)文教育”是已故的特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語(yǔ)文教育思想?！按笳Z(yǔ)文”觀認(rèn)為：語(yǔ)文教育是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點(diǎn)的，因此，語(yǔ)文教育不僅在于讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)在于幫助學(xué)生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格與人文修養(yǎng)。這種思想主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)

9、領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接愛(ài)全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)與生活的結(jié)合，是“大語(yǔ)文教育”思想的精髓。2012年一、名詞解釋（每小題5分，共30分）1、語(yǔ)文課程的功能：語(yǔ)文課程的功能即是指語(yǔ)文課程的價(jià)值。（1）涵養(yǎng)言語(yǔ)能力是語(yǔ)文課